社会体育学专业创新课程体例构建 1 社会体育专业课程体系设置存在的问题 1．1 课程体系设置缺乏科学性 随着社会体育学科的进展，社会体育专业出现众多边缘学科，但由于现实条件所限，尚未能制定统一课程标准，使得课程重构现象严重，甚至存在教育者自行加工课程内容、随意加入个人认知和价值观的问题。在学科进展起初，自由开发课程有利于提高教育者的积极性，但其弊端也随着学科进展而突显，往往以忽略课程的法定性、科学性为代价，最终阻碍学科的持续进展。我国目前社会体育专业整个课程体系内容陈旧、门类单一、专业特色及前瞻性课程不足、选修课类型少，无法适应市场对应用型社会体育专业人才的需求，也无法满足学生自身的需求，使得学生上课积极性不高，无法得到全面的进展。更是在一定程度上阻碍社会体育学科的进展。 1．2 实践课程比例过少 社会体育有着体育学共同的特质，属于实践性强的学科，其教学目标所要实现的各项能力培育均需要在实践中完成，例如体能训练、组织竞赛与裁判能力、社会体育指导能力、体育营销运用等能力的培育，这就决定了其实践课程的比例应是专业课程体系的核心。然而由于我国社会体育专业的进展处于起步阶段，经验不足，其所设置的专业课程仍以传统教学任务置于提高学生技术水平之上，使得教学停留在说教层面，学生实际操作的机会不足，使得学生对实际问题处理能力无法平衡进展，出现“高分低能”现象。 2 社会体育专业创新课程体系内容 社会体育专业在西方等发达国家或地区相对起步较早，培育模式也进展得较为成熟，我国社会体育专业作为新兴学科，可借鉴例如美国体育与休闲专业课程体系及其培育模式，即根据社会体育专业人才培育目标以及社会需求岗位对人才的知识、能力与素养的要求，构建由基础课程、专业课程、专业方向课程和实践实习课程四大类别构成的新课程体系。 2．1 课程体系中的基础课程部分 基础课程主要包括基础必修课和基础选修课两部分。其中，基础必修课主要以培育学生良好的品行、人文素养和现代科学知识等基础素养为教育目标，如外语、计算机、政治理论及人文社科类等;而基础选修课则是为开拓学生的国际视野而设置的，一般全校统一设置。 2．2 课程体系中的专业基础课程 所谓专业基础课是指在未细分专业培育方向下，每个学生必修的专业课程。应包括专业理论、专业技能、专项提高和任意选修课程几种类型。其中，专业理论课程是为帮助学生掌握扎实的专业理论知识，为专业技能奠定...
