秋季语文教学总结秋季语文教学总结 一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾自己亲历的教学路程，有辛苦，有苦恼，更有欢乐，留下很多美好的回忆，积累了教学经验。为此对本学期的语文教学工作总结如下： 以下发“导学案”为抓手，以“高效课堂”理念为指南，重视“前置作业”的布置和“小组合作学习”的沟通，在课堂教学中，注重知识的传授、技能的增进，关注学生“情感、态度、价值观及学生创新思维能力”等方面的进展，实现高效的课堂的信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格与灵魂的要求。 一、重视主体参加 教学活动能充分体现学生的生命活力和丰富的个性，能充分落实学生的主体地位，是促进学生进展的重要方式，主体参加是教学活动产生的基础，决定着教学活动的始发、教学活动的过程、教学活动的质量。教学活动的基本形态就是交往和探究。交往是活动的基本形式，要给学生制造“学”的空间，“沟通”的平台，让学生在沟通中分享、在探究中深化，使学生真正成为学习语文的主人，彻底扭转被动学习的局面。本学期，我注重“前置作业”的设计与布置，注重课文的读与诵，在老师讲课之前，学生对课文的消化达到百分之五十。 二、要鼓舞学生敢于质疑问难 学习是一个不断发现问题，提出问题和解决问题的过程。在这个过程中，发现问题、提出问题是解决问题的关键。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，在教学活动中，必须注重培育学生发现问题、提出问题的.能力，即培育质疑问难能力。除了课堂教学锻练学生质疑能力之外，应鼓舞学生在前置性作业和小组探究中积极大胆地质疑问难。总之，老师要鼓舞学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的进展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题分析问题解决问题再发现问题”养成勤于思考的习惯。在教学过程中，利用小黑板，以小组为单位，板书问题，展示给全班。以问题导读，以读释疑求趣。 三、创设问题，引导学生主动探究 问题是思维的出发点，有问题才会去思考，思维总是指向解决某项任务的。老师根据自己对教材的钻研和掌握，结合学生实际认知水平有针对性地提出几个“环环相扣，步步深化”，带有挑战性的问题激发学生学习兴趣，促使他们积极地去思考，产生强烈的求知欲。充分调动学生学习的主体性，促进学生自主探究学习，以“学生探究...
