科学实验工作总结（精选 11 篇） 一、兴趣导航，问题引领 “兴趣是最好的老师”。因此在教学中，我们努力改变以往的教学模式，精心创设各种情景，以激起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 善于发现问题，提出问题是洞察力敏锐的一种表现，也是具有创新意识的表现。教学中应十分重视培育学生自主探究发现问题和提出问题的能力，我们应积极创设情境造成学生认识冲突，引发强烈的问题意识，从而提出自己想要讨论的问题。如：教学《声音的产生》一课时，学生看到桌上摆着各种能发声的材料：鼓、锣、音叉、橡筋琴、铁盒、内挂小球的塑料瓶等，立即会想到讨论有关声音的问题，也就很自然的提出有关声音的问题：“声音是怎样产生的？”“声音是怎样传播的？”“为什么声音各有不同？”“我们是怎样听到声音的？”接着老师引导学生进一步对这些问题进行整理，使学生发现，要弄清这些问题必须先知道“声音是怎样产生的？”从而明确本课要讨论的问题。由此可见，只要老师积极创设条件为学生提供思维驰骋的时空，信任学生自己能主动探究和发现问题、提出问题的。 二、大胆猜想，做中探究 1、大胆猜想 制造性的猜想和解释可以打开学生想象的翅膀，为培育学生创新思维提供了契机。学生自行探究发现和提出问题后，心中一般都有臆想的答案，所以老师要鼓舞学生大胆地猜想。 在教学中，老师应不失时机地提供机会让学生自主设计实验。在学生设计实验时，老师不要进行多余的干预，更不能让学生照图索骥。学生自行设计实验后，只要实验目的明确恰当合理，就应放手让学生自己去实验操作、观察现象、分析探究问题，从而获得科学知识；而不应千篇一律，统得过死。只有在这种特别的自由时空里，学生才能无拘无束，想自己所想，做自己所做，从而在获得科学知识的同时，获得探究科学知识的经过和自主探究的方法，并从中开发学生的创新潜能。如：教《磁铁游戏》一课，在探究磁铁能隔着东西吸铁这一性质时，当老师要学生想办法用磁铁和桌上的大头针把纸吸起来，有的学生用纸把大头针包起来，有的学生把纸盖在大头针上把纸都吸起来了；当老师要求学生试一试磁铁隔着别的物体看能不能吸铁时，有的学生隔着玻璃，有的学生隔布或衣服，有的学生隔塑料板，还有的学生隔书，都将大头针或小铁钉吸起来了。学生运用常见的材料自己设计实验主动地探究出了磁铁的有关的性质。 2、将小组合作探究活动落到实处 “乐于与人合作，与环境和谐相处。”是我们小学科学小...
