《锐角和钝角》教学反思VIP专享VIP免费

第1页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制《锐角和钝角》教学反思《锐角和钝角》教学反思今日，我说课的内容是人教版学校数学第四册第三单元第一课时的内容《锐角和钝角》。同学在二班级上册“角的初步熟悉”中，已经学会如何辨认角和直角，并已经建立了正确的表象。本节课在此基础上，进一步拓展角的外延，完善同学对角的熟悉，让同学熟悉锐角和钝角，并能够用更精确的、更详细的数学化语言描述生活中的角。所以我确定如下教学目标：1、让同学能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言精确地描述锐角和钝角的特征。2．经受观看、比较、操作等数学活动，培育同学的观看力量、实践力量、分析力量和抽象力量，进一步建立空间观念，丰富同学的形象思维。3．会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、做、画等多种形式的活动，学会与他人合作和沟通，学会提出问题并运用肯定的策第2页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制略解决问题，初步形成评价意识，激发同学的制造思维。4．通过实践活动，使同学获得胜利的体验，建立自信念；通过生活情境的创设，感受生活中到处有数学。教学重点：能辨认锐角、钝角。知道锐角、钝角的特征。教学难点：能辨认锐角、钝角。依据学校生好动、精力简单分散的特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的奇怪心，我采纳了开心式教学方法为主，创设情境，设计了生动好玩的简笔画，让同学在图所创设的情境中学习。同时我让孩子们通过合作沟通去发觉角和展现角，这样既活跃了同学的思想，激发了认知爱好，而且充分发挥同学的学习乐观性。为了更好地突出同学的主体地位，在整个教学过程中，通过让同学摆一摆、画一画、找一找、拼一拼等多种形式，让同学乐观动眼、动手、动脑、动口，引导同学通过自己的学习体验来学习新知，乐观开展本节课的教学活动。儿童学习概念一般都要经过直观感知──形成表象──抽象特征──第3页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制内化成概念这一过程。锐角和钝角的教学属于概念教学。考虑到建立锐角和钝角的概念要以直角为推断标准，我就从同学已有的学问阅历──直角动身，通过创设同学喜闻乐见、生动活泼且富有童趣的生活情境──角的家，让同学在角的家族里找出直角的哥哥和直角的弟弟在哪里。同学先自己探究，然后和同桌沟通，精确地找出直角的哥哥和直角的弟弟，自主建立锐角和钝角的表象，直观地熟悉锐角和钝角的概念，再抽象出锐角和钝角的平面图形（几何角），顺应儿童熟悉的规律。同学亲身经受了数学学问的抽象过程，感受到数学学问与生活的亲密联系和无限趣味，从而对数学产生亲切感，萌发学习爱好。为了让同学在活动中“做”数学，演绎数学，我利用练习九的第2题的一个为同学用眼睛不能很快看出来的直角。让同学感觉又像直角又像钝角，产生争论。然后不失时机地引导同学探究用三角板的直角进行推断的方法，在冲突冲突中自然地突破难点。通过“走进生活找锐角和钝角”、“利用身边的物体做锐角、钝角和直角”、“用巧巧手画出锐角和钝角”第4页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制等活泼好玩的活动，充分调动同学多种感官参加学习活动，让同学在做中学，玩中学，体验到探究的乐趣和胜利的喜悦，充分调动了同学学习的主动性。最终课外延长让同学应用锐角、直角和钝角设计活动小人，加深了对这三种角的熟悉，又还原于生活，让同学共性化地展现自己的学习成果，同时培育同学的空间想象力量和制造力，还渗透了数学美，培育同学合作的精神和实践力量。在这节课中，我也有处理得不好的地方，请各位老师给我多提珍贵意见！教学反思》