第1页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制五年级上册“列方程解应用题”教学反思北张联校文俊现在的学校数学教材非常留意将数学学问与生活实际紧密联系。内容的呈现留意体现儿童的已有阅历和爱好特点，供应丰富的与儿童生活背景有关的素材。如人教版学校数学五班级上册60页，关于警戒水位的问题。本节课的教学目的是能让同学运用所学学问解决简洁的实际问题，感受解简易方程与实际生活的亲密联系，使同学初步把握用列方程的方法解决实际问题的解题思路和方法；会把未知数的值代入已知条件看是否符合；在解方程解决问题的过程中培育同学初步的分析、综合、比较的力量；在解题过程中进一步培育初步的类推和迁移的力量及养成独立思索的良好习惯。本节课是同学初次利用列方程解决实际问题，对同学来说有肯定的第2页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制难度，上完后，感觉有不少问题存在。教学例3时，我首先从例题上引导同学读题观看，理解题意，然后指导同学分析题中的数量关系。这时问题产生了，由于这里同学的认知局限性，同学对于什么是湖、大坝，甚至水库，堤坝都不知道是什么，给审题带来比较大的困难，又要重新向同学介绍有关湖泊、水库、堤坝等学问，最终为了让同学更好地理解，我还结合同学常见的鱼塘、塘堤等同学熟识的情境进行说明，同学才恍然大悟，(教学反思.9xwang.com)由此可见，我们供应给同学的情境必需是同学真正熟识的生活情境，要结合当地同学的熟悉水平，这才是有效的情境。其次备课肯定要深化，不仅要熟识教材内容、教法、学法，还要深化分析同学已有的学问状况，这样才能备好一节课，要吸取教训。在沟通汇报时，同学说出了如下数量关系：第3页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制警戒水位+超出部分=今日水位今日水位—警戒水位=超出部分今日水位—超出部分=警戒水位然后让同学依据数量关系列出相应的方程，这时同学发觉例题与之前所学的方程有所不同，之前列方程时题目中未知数已经有了，直接看出x表示那个量，而例题中并没有x，从而引导同学了解到：要列方程必需把其中的未知量假设为x，从实际中让同学发觉列方程解决问题时有“设……为x”的必要性，不至于消失在列方程时不写“解：设……”的状况。第4页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制但是，在列方程的时候却消失了这样的问题，因为教材只要求把握“未知数不是减数和除数的方程”解法，在例题教学中，有的同学列出了这样的方程：14.4—x=0.64，从意义上来说，这样的方程确定是没有问题的，但是应当怎样解呢？是否该向同学讲解方法？假如讲解方法，又该用什么方法来解？或是让同学把此方程改成教材要求的那样的方程？假如要改成教材要求的方程，那就是在向同学传达这样的信息：这样的列法是不被认可的，那么以后在学习“未知数是减数和除数的方程”时，同学的思维不就和现在冲突了吗？迷惑！
