第1页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制新课改下的初中物理教学反思美国闻名学者波斯纳提出老师成长的公式：成长＝阅历＋反思。新课程教学召唤老师从单纯的学问传递者走向讨论者、反思者，也就要求新时期的老师不仅专业学识要较为丰富，而且还擅长对教学问题进行讨论和反思。那么，什么是教学反思？什么是物理教学反思？物理教学反思对于老师的专业进展有什么关心？我们物理老师又如何进行教学反思？笔者试做些初步探讨。一早在1910年，杜威在他的著作《我们怎样思维》中，就提倡老师进行教学反思。在杜威看来，反思的动身点是对问题情境的困惑，经过分析、假设、推理与检验而最终达到解决问题的目的。是否擅长对教学问题进行反思，好像已成为衡量优秀老师的当代标准。何谓教学反思呢？教学反思就是老师在教学实践过程中发觉问题、思索问题、解决问题的一种行为，是老师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证第2页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制的过程。而物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发觉、思索、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。二在新课程形势下要求：一个称职的物理老师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培育同学独立思索力量、发觉问题与解决问题的力量以及探究式学习的习惯。可是，假如物理老师对于教学不做任何反思，既不留意准时汲取他们的讨论成果，自己对教学又不做仔细思索，“上课时，只是就事论事地将基本的学问传授给同学，下课后要他们死记，而不鼓舞他们思索分析”，那么，又怎能转变同学被动接受、死记硬背的学习方式，拓展同学学习和探究物理问题的空间呢？那么，老师首先要在教学中不断反思。新课程下物理的教学反思对于老师物理专业进展有很大的作用。一方面，有助于我们在新课程改革环境中更加深化讨论物理教学。第3页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制当代国内外训练界都提出，“老师即讨论者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是老师的一种常常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调整，使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。这无疑会促进老师关注自己的教学行为，深化地开展教学讨论活动。作为一种学习方式，讨论性学习成为时下教学界讨论的热点之一。高中《物理》附有很多讨论性学习“综合探究”；近几年，都有部分中学的开展物理“讨论性学习成果”展现活动；很多教学杂志也刊登了许多关于讨论性学习的文章……可见，各地普遍重视讨论性学习。但是如何开展物理学科的讨论性学习，需要我们深化、细致地探讨。另一方面，有助于我们在新课程改革下实践教学才智。教学的简单性打算了它不是老师呈现学问、演练技艺的过程，而是老师实践才智的体现过程。我在初登教坛时，为了教好物理课，常常通过多讲定理、多做习题，但往往同学理解不深刻，不能真正的把握。通过第4页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制反思我意识到人的熟悉是从感性到理性的进展的，那么学问的把握也应当遵循这样的规律。因而我在动量守恒定律教学中，先介绍了这个定律的发觉过程：它起源于16～17世纪西欧的哲学家对宇宙运动的哲学思索。三新课程下物理老师进行教学反思可从理论和专业基础方面，教学基本策略方面进行。第一、对理论和专业基础方面的反思。物理老师要进行教学反思，当然依靠于自身在教学实践中不断积累起来的阅历，但是仅仅行停留在阅历的熟悉上是远远不够的，因为教学是一种简单的社会活动，对教学行为的反思需要以肯定物理学问的教学理论和专业学识为基础。1．转变物理教学理念。教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理老师应当常常反思自己或他人的教学行为，准时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是老师、同学、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种第5页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜亮的和谐、民主、公平特色。那...
