第1页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制经验交流；运用电教媒体搞好新课导入阅历沟通；运用电教媒体搞好新课导入在课堂教学中，导入新课，是课堂教学的重要一环。好的开头是胜利的一半，在课的起始阶段，快速集中同学的留意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，可有效地开启同学思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的胜利铺下了基石。一、以旧联新，搭桥铺路如采纳这种温故而知新方法，在投影片的设计上要找准旧学问和新旧学问的联结点，并因状况而异采纳不同的方式。一种是联想式：如教《环形面积的计算》时，可做一框两幅抽拉投影片。教学时，先出示两个半径分别为5厘米和2厘米的圆，让同学先计算出两个圆的面积，然后启发同学想：圆的面积和环形面积有什么联系？能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗？最终老师演示抽拉投影片，把两个圆重叠在一起，形成两个同心圆。同学通过形象直观的投影演示，理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积，第2页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制从而实现了学问和方法的迁移。同学学得乐观主动、轻松扎实。另一种是对比式，如教《有余数的除法》时，先投影显示六个梨、三只盘子，指名同学到投影仪上把六个梨平均分放在三只盘子里，他们很快分完。这时老师在投影仪上又加一个梨，这时连续让同学把七个梨平均分在三只盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。趁机让同学思索这两道题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观看比较，同学理解了正好分完的叫整数除法；不能正好分完的叫有余数除法。剩下不能分的数叫余数，这样既温习了旧学问又把握了新学问。同时有助于同学形成良好的认知结构，这样对学问得把握也较为深刻。二、激发爱好，启动认知创设情境，使同学快速进入最佳学习状态，是激发学习爱好，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。如教《循环小数》时，为了在课堂伊始使同学产生新颖感，启动思维；同时也为分散教学难点，一位老师制一框形象逼真、彩色清楚的红绿灯投影片。上课开头时将此片映出后老师让同学观看投影片。并让同学说出日常看到的红绿灯，同学说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、第3页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制红灯总是依次的变化。这时老师接着说：它总是按肯定的挨次，不断地重复消失，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复消失。这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象。数字运算中也会消失类似的现象。今日老师就和你们一起讨论。这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了同学的认知爱好。由形象详细的实物表象直接转入熟悉数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。三、设障立疑，激发思维学起于思，思起于疑。思维一般都从问题开头。在导入新课时，可以适当创设问题意境，提出疑问以引起同学的有意留意和乐观思维。我在教《长、正方形面积计算》时，先出示35和44两个图形（单位：分米）。让同学想方法比较两个图形面积的大小，有的同学说：用割补法，把两个图形重合起来比较。有的同学说：用一平方分米的单位进行测量。老师在确定了同学们乐观主动精神后，又提出新问题：要想知道天安门广场的面积、我们国家的土地面积还能用这种方法吗？同学们领悟到这种方法太麻烦，不实际。那么，有没有更简便的方法求图形的面积呢？究竟怎么求它第4页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制的面积呢？疑问萌发了同学求知的欲望，同学们跃跃欲试。开头了新学问的探求。四、设置悬念，引导探究悬念可以造成一种急迫期盼的心理状态，具有剧烈的诱惑力，能激起探究、追求的深厚爱好。这是老师常用来设计导入新课的一种方法。设置的悬念应具有精、新、奇的特点，在技巧上则应引而下发、令人深思。例如我教三角形内角和时，在投影上出示始终角三角形玻璃板（是用三块玻璃拼成的），并提问：你们知道这个三角形内角和是多少度吗？同学对此感到新颖，渴望得到答案。这时我并没有把现成的答案告知同学；而是进一步引导探究。算一算：拿出自己的两个...
