第1页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制有效提问是高效课堂的灵魂通过一年多的“优化教学模式、构建高效课堂”教改试验的推动，以生为本、先学后导、当堂展现的新课改理念已成为高效课堂的主要特征，明显导学案的细心设计和使用是课堂高效的第一突破口，而细心设计导学案的重点是问题的设置，即提出的问题是否是有效性的。在现代的课堂教学中，提问仍是课堂教学的关键。老师可以用细心设计的、布满思想的问题轻轻推动同学的思索、激活同学的想象。然而在我们的课堂提问中，存在着很多问题，一些问题范围和角度不明，同学不知如何回答，有些问题不贴实际又难又偏，有些问题随便性大质量不高，更有些提问抽象、空洞、死板，有迷惑和禁锢同学思维的现象等等。可见一个老师不能有效提出问题，就不能发挥好导学案的作用，就很难有现代高效课堂。一、为什么要细心设计提问？大多数老师认为提问的目的只是为了确认同学是否理解了教学的内容，只把提问作为评价同学学习的一种手段。受这种观念的影响，老师在提问过程中只关注“记忆性”或“复述性”提问，把提问变成了询第2页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制问、甚至审问。提问不仅是评价同学、调控教学的手段，更重要的功能是充分绽开师生的思维并促进教学对话。那些能够促进同学思维进展和教学对话的问题，才是高效课堂所需要的，才是有效的提问。提问可以关心老师了解同学是否已经学会了指定的任务，老师也可以通过提问来获悉同学的种种错误理解。假如不向同学提出问题，老师就无法意识到同学学习的思维状态和存在的问题。有效提问力求同学在每个问题上都表达他们自己的建设性意见或理解，这样老师才能发觉同学的学习程度，进一步调整或改进提问的内容、角度和形式，诱导同学进一步参加课堂教学活动。提问能使同学处于“集中精神”或“集中留意力”的思索状态，并引导激发同学发觉新问题”。课堂提问应具有进展智力的价值，应当有利于同学敏捷地运用已有的学问和阅历，制造性的发觉问题、分析问题、解决问题，提出不同凡响的创见，以激活同学的制造力。同时有效的提问是课堂展现和当堂训练的生长点。正如巴西训练家弗莱雷所说的：“没有了对话，就没有了沟通；没有了沟通，就没有了真正的训练。”同学的学习是通过与教第3页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制学内容相关的问题对话来实现的。有效提问能有目的、有方案地促进学习，使教学过程变成同学一种自然、自发的探究行为。从而远离传统说教的满堂灌特性。二、怎样提问更有效？导学案的问题设计打算着同学思索的方向，真正有效的提问是老师和同学都想探讨的问题，而且能够在探究问题的过程中，沟通师生、生生之间的学问建构，从而生发更有价值的问题。一个好的提问，不局限于对所学内容的回忆、再现，提问内容要略微超过同学的现有进展水平，要留意引导同学结合现实生活绽开分析或批判性思索。由此，问题的设置应以学问的建构与应用为动身点，立足于更为宽阔的思维领域，如对于社会问题的思索，对于人生的思索。因此，老师要留意问题的相关情境的设置，要求同学通过批判性或制造性思索解决问题，把同学的学习与同学的课外生活联系起来，通过提问为同学打开驰骋远思的空间。有些老师虽然设置了许多问题，但各个问题以孤立的形式存在，彼此间没有问题转换、缺乏明显的规律联系。这种孤立式设问，只能让同学获得一些散乱的事实性学问，却无助于同学形成完整的思索，也影响同第4页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制学规律思维的进展。提问应当有连贯性，问题与问题之间要有内在的变换和组合，而不是分散、孤立的学问识别与再现。富有规律性的连续设置问题，会使同学在学习的过程中不断建构成网状的学问系统。规律性的问题设置，是指老师要提出“一连串以认知进展先后挨次排列的问题，和一系列能促进同学解释、验证、支持和重新回答问题的问题”。而有规律性的渐次推动的提问，需要老师在问答过程中由浅入深、由表及里，最终接触问题的核心。三、怎样建构有效提问？有效提问并不只是老师抛出问题，它是一个不断进展的教学过程。在师生、生生...
