课文《咬文嚼字》教案设计精选

课文《咬文嚼字》教案设计精选 教学目的 1. 分析评价课文. 2. 借鉴吸收其中精华. 3. 把握思想感情. 4. 从课文内容，写法上获得启示. 教学重点 1. 把握思想感情. 2. 从课文内容，写法上获得启示. 教学方法 点拨法 教学过程 课时目标:进一步分析筛选，借鉴吸收. 重点难点:结合文意深化理解. 预习提示:从文中找出表明见解认识的语句加以体会. 导读 进一步分析借鉴： 研读“无论是阅读或是写作……文学之所以为文学，就在这一点生发上 面”一段，思考解决下面的问题： A 为什么说“直指的意义易用，联想的意义却难用”?根据文意加以回答 B 苏东坡由“小龙团茶”联想到“天上小团月”是因为它们有某一共同点，这共同点是什么? 点拨 1、以下表述是否与原意相符 A.“蓝田日暖玉生烟”是因为蓝田发生燃烧使玉石俱焚产生烟雾引起的联想。 B.字的联想意义因带上主观色彩而因人因时因地而异，变化莫测。 C.科学的文字其意义需要精确，说明科学不需要联想甚至排斥联想。 D.诗文中的字难以控制是因为它可以使意蕴丰富，也可以使意思模糊甚至支离。 2.为什么认为“惟陈言之务去”是一句最紧要的教训? 3.既然语言跟着思想情感走，思想情感是主导的，为什么反过来说“你不肯用俗滥的’语言，自然也就不肯用俗滥的思想情感”? 4.“你的文章也就真正是‘作’出来的 ”，这个“作”字的含义是什么? 5.结合文意与个人体会，思考并回答“联想”与“意境”之间有何联系? 6.根据文意回答，“联想”“习惯”“套板反应”之间的关系如何，为什么说“套板反应”与制造的动机是仇敌? 深化理解： 1. 结合文中的分析，你从所读古诗词中举例谈一下“推敲”的重要性和艺术性。 2. 结合个人写作情况，谈一下自己对“套板反应”的认识及克服的方法。 导练 1、品味下列诗句 A 黄昏还没溶尽乌鸦的翅膀———臧克家《难民》一诗的修改)学生讨论，发表看法。 老师点拨：当年，诗人臧克家在《写诗过程中的点滴经验》一文谈到原来写成“黄昏里煽动着乌鸦的翅膀”，又改成“黄昏里还辨得出乌鸦的翅膀”，仍不满意，再改成“黄昏还没溶尽乌鸦的翅膀”，这才满意。为什么这才满意?本人分析说：“请闭上眼睛想一想这样一个景象：黄昏朦胧，归鸦满天，黄昏的颜色一霎一霎的浓，乌鸦的翅膀一霎一霎的淡，最后两者难于分辨，好似乌鸦翅膀的黑色被黄昏溶化了。”所以，“溶化”一词既符合特点，又大大增强了时的艺术美。 B 身轻一鸟()，枪急万...