《基因指导蛋白质的合成》的教学设计一,教学目标1.知识目标 识记:概述遗传信息的转录和翻译过程. 理解:"密码子"和"反密码子"的概念.2.情感态度与价值观 体验基因表达过程的和谐美,基因表达原理的逻辑美,简约美;认同人类探索基因表达的奥秘 的过程仍未结束.3.能力目标 (1)分析碱基与氨基酸的对应关系,培养学生分析综合能力. (2)通过对"遗传信息究竟如何表达 "的探究,培养学生的探究精神和创造性思维. （3）通过对转录与翻译图解的认识，培养学生的试视图能力二,教学重点和难点1,教学重点:遗传信息转录和翻译的过程.2,教学难点:遗传信息的翻译过程.3.这两个过程中的主要特点三,教学设计思路在教学中,教师可以通过多媒体动画,也可以通过比喻等手法使抽象问题具体化.比喻是教学语言中的重要修辞方法,贴切形象的比喻可以降低对感知事物的理解难度.通过规律的总结，加深学生对转录和翻译的理解和记忆引子:利用"问题探讨"引导学生讨论:如果能利用恐龙的 DNA 使恐龙复活,你认为主要解决什么问题 学生可能会想到,需要使恐龙 DNA 上的基因表达出来,表现恐龙的特性.看来要解决这个问题,我们还需要研究"基因的表达".从而引出课题.提出问题:基因是如何指导蛋白质合成的 分析推理 1:DNA 在细胞核中,而蛋白质合成是在细胞质中进行的,两者如何联系起来呢 推测有一种物质能够作为传达 DNA 信息的信使,科学家发现此物质就是 RNA.分析推理 2:RNA 如何解读 DNA 的遗传信息 5,分析推理 3:mRNA 的信息如何用于合成蛋白质 在具体实施过程中,首先通过一个破译电码的小游戏,引申到遗传信息的破译上来.在激发学生的学习兴趣的同时,又降低了学生理解基因的表达的难度.在具体学习到翻译这一过程的时候,同样,教师把遗传密码的翻译过程比喻为破译莫尔斯电码的过程,化抽象为形象.总结:基因的表达是在细胞中完成的.DNA 分子,RNA 分子,氨基酸分子,核糖体和线粒体等众多的细胞器一道,合作完成遗传信息的转录和翻译.在组成蛋白质的肽链合成后,肽链就从核糖体与 mRNA 的复合物上脱离,经过一系列步骤,被运送到各自的岗位,盘曲折叠成具有特定空间结构和功能的蛋白质分子,开始承担细胞生命活动的各项职责.问题探讨:大家现在再来探讨恐龙能否复活的问题.首先,恐龙的基因是如何表达的 基因表达需要什么条件 通过探讨,引导学生认识保护生物多样性的重要意义.四,教学实施的程序(二)课堂教学片段 1:导入师:当我们认识到基因的本质后,能不能利用这一认识,分析...
