第1页共2页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制圆的面积教学反思《圆的面积》是同学学习求曲线图形面积第一课，是求图形面积的一次重要转折。探究圆的面积计算公式，“化曲为直”是最基本的思想，它需要同学用学过的方法来实现转化和推导。在教学本课时，我留意了这样几点：1、亲密联系同学的生活实际。剪纸是同学所熟识的，借助这一操作，让同学初步地感知到圆和直线型图形之间的转化，所以在后面估量圆的面积大小时，同学就很自然地想到了两种估量的方法。其次，借助教材中生活场景，使同学理解了推导圆面积公式的必要性，激发了同学的求知欲望，调动了同学解决问题的乐观性，使全体同学乐观参加到数学学习活动中。2、引导同学观看发觉新旧学问的联系，理解发觉“化曲为直”。当同学第一次面对求圆这种曲线图形的面积时，老师不是供应现成的转化方法，而是让同学去思索，为什么数圆的面积比数正方形的面积要难，毕竟难在什么地方？有什么方法可以解决？这些问题需要同学主动去回顾圆的特征、主动探究学习方法。第2页共2页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制3、充分发挥多媒体课件、及圆面积演示器的作用。在教学中，老师通过计算机演示很好地诠释了化曲为直中“无限接近“的极限思想；在推导圆的面积公式时，充分运用圆面积演示器，先展现四种转化的状况，然后分小组进行观看，比较转化前后图形间的联系，最终发觉无论转化后的图形是长方形还是平行四边形，无论是否很接近长方形或平行四边形，最终推导出来的面积计算公式是一样的，也有力地说明圆的面积计算公式的正确性。几何图形课的教学，就是要充分利用已有学问，学会迁移。要充分发挥直观教学的作用，关心同学由感性向理性、由详细向抽象转化的思维过程。更要发挥现代化教学手段，使同学能在较短的时间内接触较多的信息，完成学问的建构。
