普通高中课程标准实验教科书—生物第二册[人教版]第 4 章 基因的表达第 3 节 遗传密码的破译（选学）一、知识结构 遗传密码的阅读方式遗传密码的破译 克里克的实验证据 遗传密码对应规则的发现二、教学目标1、说出遗传密码的阅读方式
2、说出遗传密码的破译过程
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]遗传密码的破译过程
[解决方法]利用“英尔斯密码”，英文句子类比的方法帮助学生理解遗传密码，分析尼伦伯格和马太实验的设计思路，理解遗传密码的破译方法
2、教学难点及解决方法[教学难点]尼伦伯格和马太设计的蛋白质体外合成实验
[解决方法]结合教材中蛋白质体外合成的实验示意图，提出相关问题，理解遗传密码的破译过程
四、课时安排1 课时
五、教学方法直观教学法
六、教具准备课件
七、学生活动学生思考、讨论、回答相关问题
八、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程导入：1944 年奥地利物理学家薛定谔就在他的《生命是什么》一书中，最早提出了遗传密码的设想
他猜想染色体中的有机单体严格、精确地排列，构成了遗传密码
遗传密码决定了生物的遗传性状
这个大胆的猜想，吸引了一批优秀的科学家投身到生命科学的研究中，去破译遗传密码
[问题探讨]展示教材 P73 莫尔斯密码表及相关问题，学生回答：译成英文为：Where are genes located
用莫尔斯密码回答为—··/—·/·基因位于 DNA 上
自 1953 年 DNA 双螺旋结构模型提出以后，科学家就围绕遗传密码的破译展开了全方位的探索
一、遗传密码的阅读方式1954 年科普作家伽莫夫对破译密码首先提出了挑战
他设想：若一种碱基与一个氨基酸对应的话，那么只可能产生 4 种氨基酸，而已知天然的氨基酸有 20 种，因此不可由一个碱基编码一种氨基酸；若 2 个碱基编码一种氨基酸的话，4 种碱基共有
