个人备课录上课时间 年 月 日 第 课时 总 课时课 题第 2 节 生长素的生理作用教 学目 标1.概述植物生长素的生理作用。2.尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。榆林教学资源网 教方学法讲述与学生练习、讨论相结合教材分析重点生长素的生理作用。难点探究活动：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。教具实物投影、课件教学过程〔〖引入〗以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。〖提示〗1.不同。如图所示，对于根来说，最适浓度大约是 10-10 mol/L；对于芽来说，最适浓度大约是 10-8 mol/L；而对于茎来说，最适浓度大约是 10-4 mol/L。2.不同的生长素浓度，对于同一器官所起的作用也不同。在一定浓度范围内促进生长，超过这一范围则抑制生长。〖问题〗以“本节聚焦”再次引起学生的思考注意。〖板书〗一、生长素的生理作用生长素可以促进雌花的形成、单性结实、子房壁的生长；维管束的分化、形成层活性；叶片的扩大；不定根、侧根的形成；种子的生长、果实的生长、座果；伤口的愈合；顶端优势。同时可以抑制花、果实、幼叶的脱落；侧枝的生长；块根的形成等。〖讲述〗从细胞水平上看，生长素可以影响细胞的伸长、分裂和分化。从器官水平上看，生长素可以影响器官的生长、成熟和衰老。生长素发挥的生理作用，会因浓度、植物的种类、器官、细胞的年龄不同而有差异。一般情况下，生长素在低浓度时促进生长，浓度较高时则抑制生长，浓度过高甚至会杀死细胞。对于同一植物不同器官来说，一般营养器官比生殖器官敏感；根比芽敏感，芽比茎敏感，幼嫩细胞敏感，衰老细胞迟钝。双子叶植物一般比单子叶植物敏感。关于植物为什么会有顶端优势现象，目前主要存在两种假说。教材中介绍的是“生长素学说”，即认为是顶芽合成的生长素极性运输到侧芽处，从而抑制侧芽的生长。这个学说是由 K.V.Thimann 和 F.Skoog 于 1924 年提出的，许多实验支持该学说。另一种解释是 1900 年 K.Goebel 提出的“营养学说”。该假说认为顶芽构成营养库，垄断了大部分营养物质，侧芽由于缺乏营养物质而生长受抑制。这个学说也有不少支持的证据。〖介绍〗α-萘乙酸（NAA）、2,4-D、生根粉NAA 是具有生长素类活性的萘类植物生长调节剂，广泛用于组织培养体系，可以诱发不定根形成，提高树木扦插成活率，提高座果率，防止采前落果。它具有与IAA 不同的环状结构，但其侧链与 IAA 相同，比 IAA 稳定，因此常代替 IAA 使用。2,4-D 的...
