经验交流；真正把握语文作品的艺术精髓的方法VIP免费

第1页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制经验交流；真正把握语文作品的艺术精髓的方法阅历沟通；真正把握语文作品的艺术精髓的方法文学作品特殊是中国古代的文学创作，往往追求一种形而上的风格，作家、诗人在自己的作品中往往寄寓深层的思想意蕴和精神上的无限内涵。因此，接受者在文学解读过程中，必需透过作品语言文字的表层意义，去体会和领悟作品的深层蕴含，只有这样，才能真正把握作品的艺术精髓。朱熹对此有精彩的论述：大凡事物要说得有味道，方见有功。而今随文解义，谁人不解？必要见古人好处。如昔人赋梅云：疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。这十四个字，谁人不晓得？然而前辈直恁地称叹，说他形容得好，是如何？这个便是难说，必要得意言外之意始得。这个有两重：晓得文义是一重，不知他好的意思，此是一大病。只晓得文义而不晓得意思好处正是传统语文教学的大病。传统的语文课习惯于三段论：划分段落、归纳中心、分析艺术特色。只是在浅层的文义里兜圈子，把好好的一篇文章随便肢解，最终成了一堆只供任意拆卸的毫无生气毫无美感的机器零件。第2页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制结果影响了同学学习语文的爱好与热忱，使同学变得麻木、寡情，他们的想象力与制造力遭到了无情的扼杀，写起作文来空话套话连篇，令人不忍卒读。因此，转变我们的观念与教法势在必行。而朱熹提出的涵冰为中心兼顾文义与言外之意的文学解读理论，对于我们今日的语文教学有很好的借鉴作用。朱熹认为，真正优秀的文学作品是由外在和内在两个层次构成的：外在的层次是由语言文字、文体等因素构成的，对于接受者来说，把握这个层次的构成及含义是必要的。因为假如没有对作品的外在层次的把握，对作品意蕴的深层解读就无从进行。但是，假如只停留在这个层面，又是很不够的。在朱熹看来，文学解读的目的并不在于弄清作品外层要素的构成及其表层的含义，而在于入深处看，去晓得里面曲折，识得他好的意思。因此，文学观赏的过程应当是一个由表及里的过程，即透过表层的文义深化把握其背后的深层意蕴。朱熹在这一理论的基础上，进一步提出了涵泳的文学解读方法与途径。第3页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制其主要包含以下几层意思。第一，涵泳是以虚静的接受心境为先决条件的。朱熹非常重视读者的接受心理和心境，一再强调读者应当虚心静虑，虚心平气于文本之下，患学者不能平心和气，从容讽咏，以求之情性之中耳。这里所说的虚心平气，平心和气实质上是强调通过对无关的心理活动的排解，来达到对文学作品的凝神专注，从而形成一种最佳的审美心境和接受心境，这是涵泳的开头。而要使同学形成这种最佳的审美状态，老师必需营造一个宽松、自由、公平、民主的课堂氛围，留意课文情景的导入和观赏心境的激发，因为只有在这样的氛围中，同学才能够做到虚心平气，平心和气；其次，老师必需具备热忱洋溢的人格魅力，在调动同学的心情之前自己必需先积蓄饱满的感情，同时要擅长通过语言或其他手段营造一种符合课文内容的特定氛围，这样才能感染同学。如《再别康桥》的教学，开篇多媒体展现剑桥美丽的自然风光和徐志摩留学剑桥的照片，老师娓娓而谈他传奇的人生故事和他对剑桥的深深眷恋，以唤起同学的预备心情（罗曼英伽登语），之后，在第4页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制肖邦幽雅的小夜曲伴奏下范诵全诗。讲析的过程中，依据诗的意境配以剑桥的多媒体画面，促使同学全身心的投入到诗境中，从而达到披文入情的效果。为了更好地营造鉴赏氛围，也可以通过播放合适的故事片段或背景音乐，适当布置教室，利用一些小道具等，牢牢地吸引同学的留意力，唤起他们的预备心情，为下一步教学活动做预备。如讲《致橡树》时，可以先展现火红的木棉花和挺立的橡树图片；中间讲析的过程中，为了更好的理解诗意，可以适时播放《简爱》和《刑场上的婚礼》片段；讲《景泰蓝的制作》时，可以先让同学观赏真实的景泰蓝陶艺，等等。第二，涵泳的解读方法和途径还包含着读者对作品有声的讽诵和熟读。文义与言外之意是表与里的关系，是相辅相成不行分割的。虽然，言外之意是作...