第1页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制化学学习中的记忆法化学学习中的记忆法化学学习中的记忆法现代科学正在逐步揭示记忆功能的隐秘。人们全都认为，干扰是造成遗忘、影响记忆的重要因素。因此，教学中向同学介绍一些科学的记忆方法，排解干扰，削减遗忘，从而增加同学的记忆力量，是完全必要和可能的。1．坚决信念，熬炼记忆。一些心理学家认为，记忆的关键，在于要有"我能记妆这种自信念。人的记忆力强弱，当然与先天因素有关，但更重要的是环境的影响和个人的努力，尤其是后者。肌肉越熬炼更加达，人的记忆力也是如此。高尔基说："人的天赋就象火花，它既可能熄灭，也可能燃烧起来。"意志消沉，懒懒散散，遗传素养再优越，环境再好，也是无济于事的。同学的记忆效果与心理状态也有亲密的联系。如有的同学说："真糟糕，我的记忆力太差，看书总是记不祝"也有的同学平常精神饱满，但一读书就"头痛"起来。这些大多不是因疾病引起的，而是对自己记忆力缺乏信念的一种心理反应。老师应留意第2页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制培育同学良好的心理状态，避开因不良的心理状态而引起的真正的健忘。2.身心健康，增进记忆。俄国闻名训练家乌申斯基说："假如老师充分熟悉到，神经系统是记忆机制的基础，就会明白健康的精神对正常记忆的作用"。在记忆的艰苦劳动中，肯定时间的休息好比是记忆的润滑油，会加快储存信息的进程。而疲惫则会减弱脑细胞的活动力量，使接受、理解、记忆的力量变得迟钝。因此，老师应训练同学合理支配时间，留意劳逸结合。保持乐观冷静的心情，也可以增加学习和记忆力量。因此，老师应告知同学，焦虑担心、悲观绝望、愁闷惶惑，会降低人的智力活动水平，影响记忆。心胸开朗、开心乐观，则使人思维活跃。3.理解融会，增加记忆。理解和揭示学问的本质联系，要比死记硬背的效果好得多。古人说："学而不思则罔。"学而思，思则疑，疑然后能悟。理解了再背，就意味着增加了信息冗长量，就能触类旁通，历久不忘。如对于气体摩尔体积这一概念，肯定要理解：只有气体物质，在标准状况下，一摩尔的体积才是22．4升，而不要靠死记硬背。4．适当复习，强化记忆。"记忆之第3页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制母"是重复和复习。有一种错觉，好像复习是考试前的工作。其实，对于需要长时间保留在记忆中的信息，应当常常复习。通过反复温习，记忆的信息会越来越强。依据德国心理学家艾宾浩斯关于遗忘的曲线规律（即遗忘先快后慢），老师可训练同学：准时复习，使记忆基础化；合理安排复习时间，使记忆常常化；多次复习，使记忆深化化；因人而异，变换复习方法，使记忆详细化。5．利用联想，提高记忆。联想可打开人们的记忆闸门，人在熟悉客观事物时总会在头脑中形成简单的也是系统的临时联系，从而引发出对过去事物的回忆。教学中，尽量揭示现实对象之间多种多样的联系和关系，形成多种联想，就可大大提高记忆效果。例如，对于酸酐的记忆方法，若把握规律：对于一种含氧酸，它失去所含的水分子剩余的那部分就是该酸的酸酐，对于直接不能失去水分子的酸，可以扩大该酸中各元素的倍数，然后再失去水分子，所剩余的部分便是该酸的酸酐，就不必逐一记住多种酸的酸酐。只要联想到关于"含氧酸失水"的规律，就会想起好多种酸的酸酐。6．浓缩学问，择要记忆。在学问总量成倍第4页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制增加的状况下，删繁就简，筛沙淘金，提纲挚领，"浓缩"学问，就显得很必要，这也是排解干扰、提高记忆效果、防止遗忘的一个重要条件。如讲授化学平衡状态的概念时，为了便于同学记忆，可概括为"动"（化学平衡是动态平衡，正反应和逆反应仍在进行）、"等"（正反应速度和逆反应速度相等）、"定"（反应条件肯定，各组分百分含量肯定）、"变"（当外界条件发生变化时，化学平衡就被破坏了，此时正、逆反应速度不相等，各组分百分含量也发生变化，直到在新的外界条件不变时，又建立一个新平衡）。7．语言用韵，利于记忆。韵律化的材料，富于魅力、感染力，易上口，易记诵，能激发同学的学习爱好。从心理学角度看，凡用韵之处，可增...
