陶行知教育思想实验学校工作总结第 1 篇：陶行知教育思想 陶行知，歙县人，中国人民教育家、教育、思想家，民主主义战士，伟大的共产主义战士，爱国者
先后创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学
提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心
著作有：《中国教育改造》、《古庙敲钟录》、《斋夫自由谈》、《行知书信》、《行知诗歌集》
陶行知的三大教育思想 （1）“生活即教育” “生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心
陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育
教育的根本意义是生活之变化
生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义
”既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓“过什么生活便是受什么教育；过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育”
可见，”生活即教育”是一种终身教育，与人生共始终的教育
（2）“社会即学校” “社会即学校”是陶行知”生活教育”理论的另一个重要命题
陶行知认为自有人类以来，社会就是学校，假如从大众的立场上看社会是大众唯一的学校，生活是大众唯一的教育
统治阶级、士大夫为何不承认此，是因为他们有特别的学校给他们的子弟受特别的教育
陶行知反对这种特别的不平等的教育，提出”社会即学校”，以此来推动大众的普及教育
陶行知提出“社会即学校”，在于要求扩大教育的对象、学习的内容，让更多的人受教育
他指出：“我们主张社会即学校，是因为在《学校即社会》的主张下，学校里的东西太少，不如反过来主张‘社会即学校’，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大的增加，学生、先生可以多起来”
陶行知提出”社会即学校”的主张和“生活即教育”一样，也在于反对传统教育与生活、学校与社会相脱节、相隔离
他认为“学校即社会，就好象把一只活泼的小鸟从天空里捉
