高年级小学科学智慧课堂探讨 小学科学致力于培育学生对自然现象的好奇心和求知欲，以及进行科学探究所必需的科学思维，使其能够利用科学的知识和方法来认识世界。所以，在高年级小学科学教学中，老师要避开强行灌输，尽量以启发和引导为主，这样才能让学生亲历思考、质疑、探究和实践的过程，从而实现智慧课堂的构建，促进小学生科学素养的进展与提升。 小学科学;启发式;教学方法;智慧课堂 小学科学涵盖了生物、物理、化学等多个领域的内容，具有较强的开放性和综合性，在学习的过程中，学生需要以一种崭新的方式来认识世界，自然会遇到种种困难。而作为老师，不能急于求成，不能剥夺学生思考和探究的机会，要根据学生的困境和认知特点，通过有效的手段给学生恰到好处的提示。从而启迪学生的思维，促使学生独立思考和探究，以使学生取得更好的学习成果。 一、创设问题情境，开放学生思维 在以往的学习和生活经历中，高年级小学生已经掌握了一定的科学知识和技能，也积攒了一些学习经验，所以在这一阶段，老师不必局限于传统的老师讲、学生听这一模式，可以适当调换师生角色，让学生处于解决问题的位置上，以进一步拓展学生的科学视野，提升其探究能力。因此，为了实现这一目的，在小学高年级科学教学中，老师可以适当创设问题情境，借问题来启发学生的思维，指引学生的探究方向，最终让学生独立掌握知识和技能。例如:在学习《运动与摩擦力》一课时，我便尽量以问代讲。首先，我提出问题:“什么是摩擦力?我们在生活中可以感觉到它的存在吗?”学生对“摩擦”一词并不陌生，联系书上的文字内容，学生概括摩擦力的定义，并举出一些例子，比如:走路时用鞋底蹭地面，可以感受到摩擦力;用板擦擦黑板，可以感受到摩擦力等等。而在学生掌握测量摩擦力大小的方法后，我提出问题:“物体所受摩擦力的大小与哪些因素有关?你如何证明?”在讨论过程中，学生给出很多想法:摩擦力大小应与接触面的光滑程度有关，比如在雪天行走人更容易打滑摔跤……由此可见，在小学科学教学中加强以问代讲，可以开放学生的思维，让学生在解决问题的过程中加深对知识内容的理解和应用。 二、联系生活经验，激发学生灵感 很多科学理论是历代学者从生活现象和生活经验中总结而来的，而经过多年的讨论与实践，成熟的科学技术又回馈于人类的生产生活，这体现了科学与我们生活紧密的联系。而高年级小学生的生活内容越来越丰富，他们从生活中猎取信息、发现规律的能力也越来越强。所...
