2024 小学英语老师教学反思小学英语老师教学反思 身为一名刚到岗的人民老师，我们的任务之一就是教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那要怎么写好教学反思呢？下面是我帮大家整理的小学英语老师教学反思，希望对大家有所帮助。小学英语老师教学反思 1 在课堂教学中，我们常常会看到老师提问次数局部过密、重复过多的现象：如在 4A Unit3 My Friends 的教学中，老师：My friend is strong. He has short hair and big eyes. Who’s he? 前排的一名学生答复:He’s Zhang Peng.接着老师又重复了五次 Who’s he?让后面的学生一个接一个地答复。然后老师又出示一幅女孩图，根本重复以上步骤进行教学。老师在这个教学环节中问了很多类似的问题，主要是想帮助学生记牢 He is 和 She is 的用法，但这样不断重复的效果是否能如老师所愿呢？ 心理学讨论告诉我们，当个体在一定时期内接受的信息和要解决的问题保持在一定范围内时，会以愉快的心态接受它；假如超过这个限度，人的心情会因此烦躁不安，思维会变得紊乱。因此，过多机械的问题不但不会激活学生的思维，反而会让学生认为英语学习就是简单重复，缺乏挑战，从而逐渐丧失积极参加课堂的兴趣。所以，在这个环节中，我们看到前排学生答复下列问题时声音响亮，语音标准，而越往后越能看出学生的敷衍状态：他们模糊地说完，迅速地坐下。因为这样的问题不需要经过他们的大脑思考，只需重复别人的话。而不经过大脑过滤的知识，是很难让学生内化为自己的知识的。 为了防止让学生产生这样的惯性思维，也为了防止老师的劳动成为“无效劳动〞，我们有时不妨给学生的惯性思维“设道坎〞，来点“冷幽默〞，让课堂“热〞起来。如同样在这一单元的教学中，一位老师和学生一起学唱完歌曲 Who’s that girl 后，分别指着一位听课的女老师和男老师让学生变换歌词唱 Who’s that woman/man? Sorry, I don’t know….接着老师突然指向自己，学生依旧兴高采烈地唱 Who’s that woman? Sorry, I don’t know. 这才发现对自己的老师不能用 Sorry, I don’t know 来唱，于是学生大笑，重新调整了歌词。这一道“坎〞挡住了学生的单向滑行式思维，触及了学生的兴奋点，使得课堂的气氛更加热烈，学生的思维更加多向而严谨。小学英语老师教学反思 2 任三年级英语课已经有两个多月了，下面就这段时间的教学进行一下反思和总结。 一、调动学生积极性，...
