第1页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制课文《触摸春天》教学反思《触摸春天》是一篇短小精悍而蕴涵着深刻道理的小品文，语言简洁，意境隽美。故事很简洁，讲一个叫“宁静”的盲童小女孩在春天布满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。认为这是一个奇迹，并且对人生也有了更深的感悟。在教学中，我通过引导抓住重点词句、联系上下文、比较句子、结合生活实际、绽开想象等方法理解体会句子的深层含义在反复诵读吟咏中品尝语言文字的魅力和课文的人文意蕴，使同学体会生命的美妙，从而思索如何对待生命，喜爱生命。一、创设情境，导入课文。古代训练家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”生动、鲜活第2页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制的体验性活动极富感染力，能够调动同学内心的情感体验，激发他们学习的欲望。在教学开头，我让同学描述自己眼中的春天，让他们从日常积累的描写春天的词语及诗句入手，把同学引入春天的美景中，由此对比想象盲人眼中的春天，引起同学学习课文的爱好。同学在想象与思考中质疑同学带着问题读课文，激发了同学学习的热忱。二、初读课文，整体感知。同学在解疑的基础上快速地扫瞄课文思索文章主要写了一件什么事，指导同学整体把握课文的内容，既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。三、品析语言，探究体悟。第3页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制在梳理课文主要内容的基础上。我以“奇迹”为本文的主线，让同学感悟盲女孩宁静在这个春天的早晨制造着一个个奇迹，让同学在层次分明的朗读中悟出盲童宁静制造奇迹的缘由。最终悟出“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。”这句话中包含的人生哲理。整个教学流程，采纳品读观赏，情境创设的教学策略，抓住重点词句，联系上下文，想象补白，深化引导同学揣摩语言文字，达到美的享受。并以“读”贯穿始终，自由读、指名读、默读、同桌沟通读、男女生分角色读、师范读、师生合作配乐读。运用多种形式朗读课文，让同学在读中感悟语言文字的美，在读中感悟盲童内心世界的美，在读中感悟文中所蕴含的深刻道理。四、借用多种方法体会词句的深层含义。理解含义深刻的语句是本节课的教学重点，在这一教学设计中，第4页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制我始终站在同学的学习组织者、引导者的角度，准时点拨，乐观评价，使同学运用联系上下文、绽开想象、抓住重点词语、结合生活实际、比较句子等多种方法理解句子，既抓住了本课的教学重点，又有效渗透了学习方法的指导。例如：在指导同学读“这个小女孩，成天在花香中流连。”我特殊关注了孩子的对句子的独特感悟，通过一次次引导：“听，小鸟唧的一声从宁静头顶飞过，宁静还会听到什么？闻到什么？”“宁静伸出双手，她还想触摸到什么？”“是呀，宁静深深地爱着这个花园，爱着漂亮的春天，因此，她成天在这里——流连！”“你能读出‘流连’的感觉吗？”“老师发觉你把‘成天’重读了，你为什么要这样处理？”(.9xwang.Com)“感谢你把春天带到了我们的课堂上来！”这样一步一步地引导，孩子们不仅读出情感，也悟出了句子的含义，更在朗读中落实了对词语“流连”的理解。体现了同学的自主地位，也体现了同学的共性化朗读与感悟。第5页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制五、总结收获，升华情感。“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。”这是由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是写这篇文章所要告知我们的道理，这一中心句的理解是本课的教学难点。课前，我已让同学搜集了有关残疾人身残志坚的故事，同学在理解了课文内容后，例举了各自搜集的故事，并由此写启发或感悟，这样读写结合扎实的训练了同学的语文综合素养，情感态度价值观的训练也水到渠成，教学难点也胜利突破。这节语文课，隐藏着精神的无限自由和生命的无比奇妙。同学徜徉其间，浸润其中，以情悟情、细心契心，在语文对话中得到精神的滋养、享受生命的愉悦。教学反思》
