2024 有关课堂教学心得体会 3 篇有关课堂教学心得体会 3 篇 当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，马上将其记录下来，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。怎样写好心得体会呢？以下是我整理的课堂教学心得体会 3 篇，欢送阅读，希望大家能够喜爱。课堂教学心得体会 篇 1 xx 月 xx 日，举国欢庆的特别日子，我有幸倾听了陈玉琨教授“基于目标的课堂教学讨论〞的报告。讲座分四局部：一目标在课堂教学中的地位；二教学目标的设计；三教学目标的实现；四课堂教学的微技能讨论。理论联系案例，一些曾经的困惑终于有所明朗。 一、目标的技术要求。 〔1〕教学目标的行为主体必须是学生，而不是老师。 “教学目标是老师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是推断教学是否有效的直接依据……〞这方面，我做得不够，导学案二度备课时，我常常重点备过程或结果，至于“教学目标〞常被我无视，学生对此也是视而不见。“在探究过程中培育兴趣〞是我的教案中常出现的目标之一，我也曾感到这样的描述似乎有些问题，却说不出所以今日方知：这是老师主体。好的目标应是“学生学会长方体的长宽高关系〞等等。 〔2〕行为动词应是具体的，而不是抽象的 教学目标的行为动词须是具体的而不能是抽象的。所谓具体就是说，这一动词对所应的行动或动作是可以观察、测量、评价的，期推断的标准是：假如你能根据这一动词想出一个动作，这一动词就是具体的，反之就是抽象的。像“知道〞、“理解〞、“掌握〞、“欣赏〞等抽象动词，由于涵义较广，各人均可从不同角度理解，给以后的教学评价带来困难。 另外，通过我们一线老师的实践发现，总认为课程标准“仅仅是知识点的简单排列〞，“仅仅注明哪个该学，哪个不该学〞。我们也不难发现课程标准中虽有一定的课程目标和教学目的的要求，但其所提出的教学要求运用了一些笼统、模糊的术语，如“提高……〞、“灵活运用．．．…〞、“培育学生……的精神、态度〞、“了解〞“掌握〞等，缺乏质和量的具体规定性，这样可测性和可比性很差，不便于实际教学时的把握和评价时的运用，结果就导致了课程标准形同虚设。 〔3〕目标只能用教育活动的结果而不能用过程或手段来表达。比方，提高、开展等就属于过程。 〔4〕教学目标的表述必须是确定的而不是模糊的，模棱两可的。 陈教授在报告中屡次举例说明了：教学目标的表述必须是可测量可评价、具体而明确的，否那么就无法操作和评价。可目前我们所...
