五年级上册《口语交际·习作》教材培训讲稿2

五年级上册《口语交际·习作》教材培训讲稿2 【口语交际教学】 通过五年级口语交际实验，教法上有以下几点体会： １、激发学生的表达欲望，让学生爱说： 要根据话题内容，设计导入方式，组织教学，引导学生兴致勃勃地参加练习，有话可说，有话爱说。另外鼓舞学生表达，不要打断学生讲话的思路，引导学生畅快地说出自己的所思所想，训练学生的思维能力。 例说：班内有一个学生叫朱文利，作文写得很好，这说明她的书面表达能力很强，而且她的书法特棒。她是一个优秀生，可她性格内向，平常就不大喜爱说话，因为她是一个优秀生，小组讨论推选班内沟通的时候总是推她，可她总是让我费很大劲才愿站起来说，还不愿离开位置到讲台，当然说得也不是很好。我观察了几次，想着她可能有心理障碍。就想着有个机会对她特别关照一下。恰巧，她在一次书法竞赛中获了二等奖，全校最高的，领的奖品比别人都好。我心想机会来了。领奖以后，我问她有什么感受啊？她说不出来，我本想让她在我这里说一说，然后再面对全班同学。一看不行了，我改变了方法，就对她说，老师想让全班同学向你学习，都写一手好字，你能不能给同学们介绍一下经验呀？你想到哪儿说到哪儿，围绕书法的话题，想说什么就说什么，爱说什么就说什么，比如，练字的经验、技巧、体会都行。她答应了。说得很好，因为自豪，她站在讲台上滔滔不绝口若悬河，同学们听得正带劲，她突然哭了。同学们呀的一声，我暗示同学们不要打断她，让她哭完。我当时这样想的，哭也是一种表达方式，也是一种情感的渲泄。而且这个时候还能培育听的同学学会尊重他人，理解他人，而且能耐心而又仔细地等待朱文利同学继续说。朱文利同学哭完以后，对我说，老师我能说在班内不该说的话吗？我诙谐地说，学生没有在班内不能说的话，对老师也没有不能说的话，你大胆说就是了，哪怕批判老师，我喜爱直言不讳的学生，我平常写文章想让别人批判，花钱人家还不同意呢，无偿的批判我为什么不要。她被我逗笑了。后来她几乎是倾诉了，但说得很畅快。她说自己虽然获了奖，感到非常自豪，可双休日时间父母给她安排得满满的，没有时间干自己喜爱的事情。我问，你不喜爱书法吗？她说喜爱，我问你还喜爱干什么？她说帮妈妈做家务，还说妈妈太辛苦了。我心想这下好了，这不是现成的教材吗？真是巧，下节课正好是口语交际《父母的爱》，就从这位学生开始吧？结果那堂口语课上得非常好，争着抢着，人人参加，我几乎没多大引导就达到了意想不到...