——六年级语文教案把作文改具体（习作训练）1 教材分析 一、背景知识 1．这次是训练学生的习作修改力。学生只有学会修改自己的作文，养成良好的习作修改习惯，才算真正学会了写作。本次修改习作的训练重点是学会把不够具体的片断改具体。作文写不具体是学生普遍存在的问题，其严重性仅次于学生习作没东西可写。 2．教材共两部分：第一部分是习作要求，要求将自己作文中不够具体的片断改具体。第二部分是习作提示。本次习作提示提供的是两个内容基本相同的片断。但一个写得笼统，缺乏具体叙述；一个以妈妈非常爱我，对我的关怀无微不至为总起句，紧接着具体记叙了我上三年级时一次生病，妈妈背我上医院看病的经过。在记叙事情的过程中，具体描写了妈妈无微不至关怀我的动作（放下筷子走到我跟前，用嘴唇在我额头一试，背起我就冲出家门，用她那块羊毛围巾把我围得严严实实，三步两步向医院奔去）和语言（小敏，怎么啦不好，烧得真厉害，快上医院！）。这两个片断相互对比，对比鲜亮，学生在比较中很容易领悟到叙事要分步把经过写清，写人物就要把人物在具体事情中的动作、语言和神态写清楚，这样才具体，写的作文才会给人留下深刻印象。 3．第二单元的习作训练是《好》写人训练，本次安排把作文改具体的训练，重点是指导学生学会将人物在事件中的动作、语言和心理状态写具体，以此来表现人物的优秀品质。 二、教学目标 1．懂得将人物在具体事件中的言行心理写清楚来表现人物优秀品质，培育修改为作文的初步意识，逐步养在修改习惯。 2．能找到自己写得不具体的片断进行修改，把片断写具体。 三、重点与难点。 重点：懂得写具体的方法，将自己的片断改具体。 难点：培育修改的意识与习惯。 教案实例 一、教学准备 收集学生在《好》中写得不具体的片断和忽视习作修改的主要问题。准备修改的示范片断的灯片。 二、教学时间：2 课时。 第 1 课时 （一）教学目标 明确本次习作要求，比较两个片断，初步懂得修改的重要和怎样将写人的片断写具体。 （二）教学过程 1．导入揭题。 从文章不嫌百回改，贾岛的推敲，王安石的春风双又绿江南岩到白居易请保姆给诗提意见修改讲起。 针对学生中写好作文从不重读修改，批好作文只看分数，不看批语，更不修改的问题。 揭题《把作文改具体》 2．明确要求 读习作要求，明确本次是修改写人习作《好》中不具体的片断。 3．学习方法。 自由读习作提示，思考讨论： 这两个片断什么是相同的...
