——六年级语文教案把作文改具体（习作训练）1 教材分析 一、背景知识 1．这次是训练学生的习作修改力
学生只有学会修改自己的作文，养成良好的习作修改习惯，才算真正学会了写作
本次修改习作的训练重点是学会把不够具体的片断改具体
作文写不具体是学生普遍存在的问题，其严重性仅次于学生习作没东西可写
2．教材共两部分：第一部分是习作要求，要求将自己作文中不够具体的片断改具体
第二部分是习作提示
本次习作提示提供的是两个内容基本相同的片断
但一个写得笼统，缺乏具体叙述；一个以妈妈非常爱我，对我的关怀无微不至为总起句，紧接着具体记叙了我上三年级时一次生病，妈妈背我上医院看病的经过
在记叙事情的过程中，具体描写了妈妈无微不至关怀我的动作（放下筷子走到我跟前，用嘴唇在我额头一试，背起我就冲出家门，用她那块羊毛围巾把我围得严严实实，三步两步向医院奔去）和语言（小敏，怎么啦不好，烧得真厉害，快上医院
这两个片断相互对比，对比鲜亮，学生在比较中很容易领悟到叙事要分步把经过写清，写人物就要把人物在具体事情中的动作、语言和神态写清楚，这样才具体，写的作文才会给人留下深刻印象
3．第二单元的习作训练是《好》写人训练，本次安排把作文改具体的训练，重点是指导学生学会将人物在事件中的动作、语言和心理状态写具体，以此来表现人物的优秀品质
二、教学目标 1．懂得将人物在具体事件中的言行心理写清楚来表现人物优秀品质，培育修改为作文的初步意识，逐步养在修改习惯
2．能找到自己写得不具体的片断进行修改，把片断写具体
三、重点与难点
重点：懂得写具体的方法，将自己的片断改具体
难点：培育修改的意识与习惯
教案实例 一、教学准备 收集学生在《好》中写得不具体的片断和忽视习作修改的主要问题
准备修改的示范片断的灯片
二、教学时间：2 课时
第 1 课时 （一）教学目标 明确本次习作要求，比较两个片断
