第1页共9页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制中学教师读书笔记完成教学任务而实行的一种详细手段，是整个教学过程中事关成败的重要环节。恰当地借助这种手段，通过这个环节，老师可以引导同学感知学问，把握学问，进展思维，开发智力，进而形成技能、技巧，并能使同学在道德、情操、审美意识等方面得到进展。因此，恰当而有效地选择运用教学方法，是每个老师必需重视的问题，而语文学科的独特性和丰富宽阔性，尤其对语文教学法提出了更新的要求。多年来，围围着语文教学的效果这一主题，老师们多角度、多方位地进行了很多有益的探究，涌现了很多教绩斐然的教改名家。如辽宁的魏书生、北京的宁鸿彬、上海的钱梦龙和于漪、湖南的杨初春等，他们在教学方法的选择和运用上体现着不同的共性和风格，有力地推动了语文教学事业的进展，给我们以很大的启示。然而，我们发觉：在学习这些阅历的同时，也有一些一味仿照、生搬硬套的做法和现象，而且有时是由训练行政部门指令划一，这种现象是令人忧虑的。第2页共9页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制教无定法，方法是人想出来的，而不同共性的人，自然会对教学方法的选用产生不同的见解。我国闻名的训练家叶圣陶、吕淑湘先生对此都有论述。叶先生在他的《语文教学二十韵》中曾这样写到：教亦多术矣，运用在乎人，熟善熟寡效，贵能验诸身。这就是说，教学方法是多种多样的，但是，老师要依据自己的详细状况选择应用，究竟谁采纳什么教学方法效果最好，这要经过自己的教学实践去进行验证。众所周知，语文学科内容极为丰富，任务繁重。它具有工具性、思想性、文学性和学问性（包括文化学问、科学学问和生活学问），因此，语文教学既要留意到对同学进行学问的传授，还要留意到培育进展同学的感知、思维及分析、比较、概括等各种力量和技巧，这是语文教学过程的目的所在；同时，教学过程是老师、学生和教材在肯定的大小环境中协同运动的过程，这个过程的最终结果是要在同学身上反映出来的，只有当教学手段即方法和教学目的达到有机的和谐统一时，才可能产生满足的教学效果。假如我们不考虑教学目的、教材内容、老师自身素养与风格以及同学第3页共9页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制的感知力量、学问规律对教学方法的制约等实际状况，盲目崇拜某种教学方法，亦步亦趋，其结果必定违反客观事物的进展规律，效果又怎能令人满足呢？所以我们必需在考察分析各种因素对教学方法的制约的基础上选择适合我们自己的教学方法，不能硬性地整齐划一，不能机械仿效，更不能无目的随心所欲。既然如此，那么我们毕竟怎样去选择相宜我们自己并能达到和实现我们预期的目的，取得良好的教学效果的教学方法呢？我认为，首先得从老师和同学的自身入手。一、知己从老师自身动身，反复检查省悟孙子兵法云：知己知彼，百战不殆。这对我们应当有很大的启发。作为一名老师，其教学对象是同学，教学就是要通过老师把握教材，选择教法，把学问技能传授给同学，使同学获得最大程度的提高，但假如做老师的对自己的学问结构、共性爱好、习惯爱好等各个方面都不甚了了，怎么能选择出一套真正适合于自己的教学方法呢？又怎能使同学通过老师的传第4页共9页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制授教导获得最大的收益呢？年龄不同，共性不同，受过的训练不同，教学阅历、教学态度以及老师自身的共性素养及风格的不同，都会影响老师对教材的处理和对教法的选用。即使对同一个教材，不同的老师也会采纳不同的教学方法。一个有30年教龄的老老师和一个刚刚出道的年青老师，一共性格开朗的老师和一共性格内向的老师，一个男老师和一个女老师，他们在对教学环境的理解，对同学的讨论把握，对教材的感知角度和深度，对各种事情的处理办法等各个方面，都会存在着很大差异。正象是对待一年四季，人们的感觉都不相同，甚至是同一季节的同一天，人们的感受亦不一样。如夏天，在文学家的眼里是一个酷热奔腾的季节，是生命力旺盛的象征；而在另一些人眼中则是可诅咒的炼狱。对待鲜花亦是如此，有人从它的馨香中感觉到了沁人心脾的沉醉；有人从它的绚烂中感到了艳丽夺目的惊异...
