第1页共3页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制石中英教育哲学读后感这本教材从封面上就给人一种理论性很强的感觉，事实上也的确如此。但是翻阅下来，你又能够从中得到一些不同以往的关于训练的理念和认知。始终以来，训练哲学的讨论和教学始终面临着这样或那样的质疑：训练哲学有必要吗？有哲学就行了，何必又添一个训练哲学？书的开篇就为我们说明白哲学对于训练理论和实践，重新阐述了哲学的概念，从而说明训练哲学独立存在的意义。就拿书中第三章第三节的人的境界与训练来说，联系的普遍性告知我们两者是相辅相成的，人的境界和训练内部间也存在着深刻的联系。对受教者来说，境界越高，对训练的接受程度就越高；训练程度越高，自身的境界也会相应提升。同样这个结论对施教者而言也适用。施教者的人生境界提升对受教者的训练也会起到促进作用。这样环环相扣的关系怎么第2页共3页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制能不引起我们重视？书中有许很多多的问题值得我们去思索。比如什么是“人的存在性”？人既然存在在这个世界上，就会有许多的属性，而这些属性的总和，就是人的存在性。其中一个重要体现就是人的意识性。每个人都有意识，谁都不情愿自己的意识被别人剥夺。让别人做他不想做的事，就是剥夺他人的意识。可热衷于掌控他人意识的人不在少数。这在训练领域，就体现为老师的灌输，为教学设置过多的标准答案等等，都是以老师为主体，忽视了同学主体意识的一种体现。(.9xwang.Com)按石中英教授的话来说，就是一种“不人道的精神虐杀”，当然这种措辞有些严峻。我们总是想当然得认为同学的思想稚嫩，需要老师在各方面进行第3页共3页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制训练，但并不意味着老师就有权力剥夺他们意识。假如这样，同学就简单人云亦云，盲目从众，丢失自我，缺乏创新意识。因此，老师不能代替同学去思索问题，用自己的意识来代替他们的，忽视他们最基本的作为人的存在性。老师应当要敬重同学的发言，即使错了也不急于反对他们的观点，而是要把正确的观点陈述出来，让同学做对比，从而得出最终的答案，并且反思自己的思索过程存在那些漏洞。不能心急，为了课程的流畅，把答案直接说出来。现在的训练应当充分体现同学为主体，让同学在课堂上树立仆人翁的意识，老师则要成为同学与学问之间的桥梁，成为训练的引导者。只有这样，同学才能真正走出一条属于自己的康庄大道。以上只是我对《训练哲学》这本书部分章节的一些浅薄熟悉，信任在读完全篇后，还能有更多的感悟。
