备课资料 资料一：“简谐运动图象”教学的一种新思路“简谐运动图象”的教学是重点：因为通过图象来研究物体的运动是物理学处理问题的一种基本方法.是难点：(1)简谐运动图象形状不易获得;(2)图象的物理意义不易理解,学生总把图象和运动轨迹混为一谈． 几年前，尽管我们有闪光技术,但并不能方便地应用于课堂．所以，教材巧妙地采用砂摆实验来形象模拟.但这个实验操作较为困难、不易控制.真正得到的图象往往与正弦曲线有较大的偏差．在教学过程中学生只是被动地观看,并没有真正参与到获取图象的过程中去。所以对图象的含义理解不深． 现在，随着现代化教学手段的提高，我们完全可以摆脱通过砂摆模拟来获取图象的老办法，给“简谐运动图象”的教学开辟一条新思路：利用微机将弹簧振予的简谐运动做成动画．通过媒体播放机的逐帧播放功能得到各个时刻振子振动的图片，从而得到各个时刻振子的位移，实现用“描点法”来绘制图象． 首先，我们利用三维动画制作工具SDSMAX制作一段弹簧振子的简谐运动，而后给背景加上刻度R，再在振子上插一个指针以指示位移.得到如右图所示的场景．接下来，我们可以将其着色成FIC格式文件，存为“图象．FIC”.这样弹簧振子简谐运动的模拟动画就制作完成了．而后,打开“图象．FZC"文件，它便自动进入播放状态，界面显示为媒体播放机，我们利用媒体播放机中的逐帧播放功能得到振子在振动过程中不同时刻的“照片”．这样，我们可以让学生边看动画过程边读出相应各个时刻振子的位移．然后在准备好的坐标纸上将相应的点描出,最后用平滑的曲线连成图象．图A～F分别是振子开始运动后每隔2帧的运动图片．图G是最终获得的一个周期内的实验曲线(设三帧时间为一个时间单位)． 这种方法会给教学带来极大的便利，同时学生的注意力会集中在主动活动、主动参与中.这样,图象的物理意义会不言自明,并且,课堂上利用多媒体手段也会激发起学生的学习兴趣. 注意：1.上课前要将微机模拟的简谐运动和实际弹簧振子的运动作一比较以防学生以为产生模拟运动是老师杜撰的，要使学生信服。 摘自《物理教师》1999.9 资料二：“简谐运动图象”演示仪 演示实验应突出课堂教学的直观效果．高中物理新教材采用水平弹簧振子替代以前用砂摆来演示简谐运动的图象，教学中仍发现存在一些不足：一是描绘图线的笔和振子会受到纸和金属杆的较大摩擦，不便描绘图象；二是课堂演示时绝大多数学生既不能直接观察到图象的形成过程，又不易直接看到图象，为此，笔...
