第1页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制小学语文阅读教学心得体会梅江学校刘红红学校中班级是义务训练进入第二个学段的起始班级，同学已从幼童时代进入了孩童期，他们的独立意识开头萌发。接受新信息的力量也在增加。对一些问题升始有了自己独立的理解，甚至对一切事物都感到奇怪。在文化学问方面，他们有了第一学段学习的积累。语文教学如何抓住这一年龄段的孩子特点进行课堂教学，使他们成为有肯定阅读力量的、能与人大方沟通的、会正确表达思想感情的、具有肯定阅读力量的同学，就必需突破传统的教学模式，开拓一条新的教学途径。传统的学校语文教学强调学问灌输，老师讲、同学听，老师问、同学答，导致同学机械接受、死记硬背。老师主导着同学的学习过程，同学缺乏自主性，严峻阻碍同学创新精神和创新力量进展。第2页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制《语文课程标准》指出：“同学是学习和进展的主体。语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”一、课前预习，课前搜集。我们的语文教学内容必需立足于开放，即意味着书本世界向生活世界、整个社会的回归，才能适应当今飞速的信息时代。新课标也给提出了要留意培育同学“搜集和处理信息的力量”，建议语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践力量”。老师引导同学课前搜集信息，让同学在探究中主动学习，能培育同学搜集信息的力量，也是引导同学主第3页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制动参加教学全过程的有效手段。搜集的信息，一方面是与课文主题相像的文章，另一方面是与课文内容有关的背景材料及其它资料。二、初读课文，整体感知㈠创设情境，导入新课调动同学已有学问阅历去与课题或文本碰撞，从而引发同学对文本的猜想，形成阅读期盼。㈡初读课文，从整体感知课文内容第一步：先放手让同学自由朗读课文1-2遍，(.9xwang.Com)要求同学边读边画诞生字词，老师出示课文难读的，易错的词语全班指导，扫第4页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制清读书的障碍。第二步：沟通朗读课文状况。一般以指名读书为主，检查中下等同学读书为主要目标，随时订正同学读错的字，留意把课文读正确，读流利。第三步：指导同学归纳课文的主要内容——自己先想一想，再与同桌商议商议，用一至两句话来描述主要写了什么人、什么事，然后写在课本上，最终沟通。第四步：再次让同学扫瞄课文，对全文进行质疑，确定课堂学习的目标。三、精读课文，调动同学多种感官来体验第5页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制围绕话题，选择重点，以多种形式的读为基础，引导同学发觉段、词句之间的内在联系，一步步引导同学熟读课文，把课文语言初步内化为同学自己的语言。这一步是阅读教学的重头戏。在此环节中，老师要紧扣文本的主题引导同学抓住重点词、句、段，反复研读，调动同学的认知、想像和情感，含英咀华，细细揣摩、体会，不断深化对文本主题的熟悉。同时依据课标对不同学段拟订的教学目标，结合文本的特色和同学的认知水平，确立文本阅读训练项目，同步凭借语言文字对同学进行听、说、读、写基本功的训练，使同学习得一些阅读方法，提升同学的阅读力量，形成阅读积累。要依据文本的特色来确立文本主题。文本主题确立后，教学中要围绕这条主线引导同学整合文本信息，抓语言文字训练，优化教学环节，有层次地引导同学走进文本，与、文本对话，形成情感碰撞，使语文教学第6页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制的人文性落到实处。在精读感悟中要以读书作为教学的主要手段，在读书中感悟，在感悟中培育读书力量。以读为本，自主阅读，以读代讲。在教学中，老师要注意运用多种阅读方式，如默读、个别读、齐读、竞赛读、快速读、分角色读、听录音读、老师范读、自由练读等等，并且留意培育...
