《大自然的语言》教案

《大自然的语言》教案教学目标 1、学习提取信息，准确概括内容。2、品析说明文语言的准确生动。3、理清说明顺序，把握说明方法。4、发现并欣赏大自然中的物候现象，提高科学思维能力。教学重点筛选文章的主要信息，理解其中阐述的事理。教学难点要敢于大胆质疑问难，学习科学额探究的方法，领悟科学精神。教学过程第一课时一、导入新课同学们，前面我们学过朱自清的《春》，还记得里面是怎样描写小草的吗？“嫩嫩的，绿绿的......”从“嫩嫩的，绿绿的”我们就知道春天到了；冬天的小草呢？“枯死了”。大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎么回事呢？今日我们学习《大自然的语言》这篇课文，将给同学们解释其中的道理。二、作者简介竺可桢（1890—1974），中国科学院院士，中国共产党党员，中国近代气象学家、地理学家 、教育家，中国近代地理学和气象学的奠基者。字藕舫，浙江省绍兴县东关镇人。对建立和进展中国现代气象事业和自然资源综合科学考察事业有重要贡献。长期关注人口、资源、环境问题，是“可持续进展”思想与实践的先行者。主要著作有《物候学》《中国近五千年来气候变迁的初步讨论》等。有《竺可桢全集》。三、文题解说“大自然的语言”就是丰富的物候现象。标题运用了比方和拟人的修辞手法，有较强的趣味性和启发性，容易引起读者的兴趣。四、文体知识事理说明文，就是以说明事物的本质特点，分析事物的因果关系，揭示出事物变化、进展规律的文章。这类说明文，主要是阐释所要说的“理”，而要阐释这个“理”，就要按事物的内在联系和因果关系安排好释理的顺序，所以逻辑顺序行文就成了事理说明文的一大特点。五、写作背景竺可桢是我国物候观测网的提倡者和组织者。早在 1934 年，他就曾对推动农作物的观测工作做出重要贡献，并致力与观测冬小麦、棉花、水稻的物候现象。1961 年，中科院地理讨论所主持建立了全国物候观测网，制定了物候观测方法（草案），确定了国内共同物候观测种类。竺可桢带头撰写物候知识的科普文章《科学大众》，1963 年第 1 期发表了他的《一门丰产的科学——物候学》，即本文改写所依据的原文。六、生字、词孕育（yùn） 翩然（piān） 簌簌（sù） 衰草连天（shuāi）风雪载途（zài） 草长莺飞（zhǎng） 农谚（yàn） 纬度（wěi）萌发：①种子或孢子发芽；②比方事物发生。翩然：动作轻快的样子。孕育：怀胎生育。比方既存的事物中酝酿着新事物。簌簌：①形容风吹叶子等的声音；...