《平行四边形面积》评课稿范文 俞静静老师执教的《平行四边行的面积》一课，着重让学生先通过猜想平行四边形的面积计算公式，再通过剪拼、摆等动手操作的活动来验证猜想的公式，在自主得出平行四边形的面积计算公式的同时，又培育了学生积极参加、团结合作、主动探究的精神。我觉得这是一堂充满生命活力的课堂，也是促进学生全面进展的课堂，很能使学生“五到”，同时对我们平面几何图形的概念教学和高效课堂的建构也起了很好的引领作用。我认为本节课有几大亮点： 一、教学思路清楚，目标明确，重难点突出。 这节课以“激趣导入——自主探究——发现规律——实践应用”为线索，整个教学思路清楚；对三维目标把握准确，达到了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一，充分体现了《课程标准》对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求；在学生自主探究、合作沟通的基础上，老师适时地导，突破了本课的重难点——平行四边形面积公式的推导。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培育了学生的学习能力。 二、以生活情境导入，注重体现数学内容的生活化，激发了学生的学习兴趣。 以推断停车位面积的大小为生活情境导入，牢牢地抓住了学生的注意力，然后让学生帮助财主解决这一生活问题，引出本节课要讨论的内容，激发了学生的探究欲望，使课伊始即有一个良好的开端。 三、重视操作探究，发挥主体作用。 《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知进展水平和已有的知识经验基础之上。老师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在探究平行四边形的面积公式这一环节时，俞老师给学生提供了充足的时间和空间让学生采纳动手实践、合作学习等多样化的学习方式去自主发现平行四边形的面积计算公式。在共同操作中，学生积极动手、动脑，从不同角度思考，将平行四边形转化成一个长方形，并通过观察讨论，发现了长方形与平行四边形之间的关系。这样既充分张扬了学生的制造个性，也为概括平行四边形面积计算公式提供了丰富的感性活动。 四、注重数学方法和思想的渗透 在数学课堂渗透科学的数学方法和思想是一项很重要的任务，关系到学生思维的严密性和逻辑性等良...
