《所见》的教学设计 《所见》的教学设计 1 教学目标： 1、知识与技能：正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。 2、过程与方法：通过“读通”“读懂”“读美”三个层次理解古诗，以读促讲，以读促悟。 3、情感态度与价值观：体会“诗中有画，画中有诗”，感受诗歌的语言美和内蕴美。 教学过程： 一、谈话导入，解题 1、同学们，暑期生活刚刚结束，谁能说说你的假期都去哪里游玩了？ 2、你们的夏天真丰富。古时候有个叫袁枚的诗人，有一天他来到一片树林里，看到一幅非常有趣的画面，于是他把看到的写成了一首诗，就是我们今日要学习的古诗《所见》。（板书课题）。 3、释题：能用自己的话说说题目的意思吗？ 4、出示课文插图投影：你看到了什么？又听到了什么？ 过渡：同学们说了这么多，可诗人却用短短的文字将它表现出来，就让我们一起跟随詩人走进文字。 二、学习古诗 （一）读通古诗 1、自读古诗，读准生字，读通诗句。 2、读出古诗的节奏。 （二）读懂古诗 1、理解字词。（相机指导“蝉”的笔顺） 2、走入文字背后。 （1）赏牧童骑牛图： A 请自由读诗的前两句，看一看诗人所见到的是一个怎样的牧童呢？从哪里看出来的？ B 沟通： a 骑黄牛。他是怎样骑的？ b 想象说话：让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。所以，小牧童忍不住放声歌唱起来。谁来读一读这一句？ C 指导朗读。 （2）鉴牧童捕蝉图 A 就在这旷野中，林阴下，小小牧童骑着牛，旁若无人地唱着，可是他却忽然停止，能推测一下这是为什么吗？ B 你为什么这样想啊？ C 课件出示“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。” D 此时此刻，你又看到了一个怎样的牧童？ （3）体会情感 站在一旁的诗人心情又是怎样的？ （三）读美古诗 让我们看看画面美美地吟诵这首诗，把这如画的诗、如诗的画留在我们的心里吧。 三、背诵古诗 四、同题拓展，积累古诗 1、诵读画中的画境可以入诗，诗中的意境可以入画，诗和画的关系是何等的亲热，袁枚的《题画》就是其中的一首。（播放《题画》）请大家参看注释，自由诵读，看一看这两首诗有什么相同点。 2、你还知道哪些表现儿童生活的诗句？ 3、总结学习古诗的方法。 五、作业 用本节课学习古诗的方法自学宋代诗人黄庭坚的《牧童》一诗。 《所见》的教学设计 2 教学目标： 1．认识本课 6 个生字，会写 6 个生字，了解词语的意思。 2．正确、流利地朗读课文，背...
