第1页共2页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制英语复习课的教学反思复习是我们日常英语教学的一种基本手段，它是对所学内容进行一个系统地复现，巩固与内化的教学活动，同时，它又是一个有针对性地诊断教学。通过肯定的复习，老师应解决一些同学混淆不清的学问，弥补肯定的学问漏洞，并关心他们建构起自身的学问体系。所以，我觉得在复习课前对教学内容进行筛选和重组是必要的。我们需要总结出学问点之间的关联性，提炼出学问点的重中之重以及排列出同学简单犯错的学问点，然后重组教学内容，经过这样的筛选之后，教学内容更有针对性，课堂教学也更为有效了。比如，can,like以及现在进行时态，这些学问点共性就是它们都包含了动词，而同学们又常常在动词的正确形式上犯错，所以把它们作为教学内容，并把现在进行时态作为教学重点的做法和合理的，科学的。内容确定了，我们就要找准教学切入点，能在问题症结处对症下药，使同学更好的理清学问联系，关心他们建构起自己的学问体系。比如，把动词的不同形式作为教学切入点绽开教学，然后呈现使用这三种结构的不同句第2页共2页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制型，最终要求同学严厉这些句型进行表达，由浅入深，层层推动，这样教学思路更为清楚，同学在建构学问体系时也更简单了。复习课既然是对所学学问的复现，那势必会存在肯定的重复，而重复教学却是教学中最忌讳的，因为同学生性奇怪，他们热衷于新奇的事物，一旦一样东西重复两次以上，他们就会感到索然无味，失去学习爱好。既然学习内容上的重复是不行避开的，那我们就应当尽量削减在教学方式上的重复。通过多种渠道丰富课堂教学资源，充分利用同学资源，课本资源及多媒体资源，采纳比一比，赛一赛，说一说等多种方式开展活动，而且内容都是特别贴近同学生活，很能引起他们的学习共鸣。在复习课上增加适量的笔头练习是必要的。一方面，写作力量也是同学应具备的力量之一，另一方面，适当的笔头练习可以准时向老师反馈同学的学习状态，便于老师准时调整以下的教学步骤。讲练结合，精讲精做，针对主要教学内容设计习题，在习题设计上充分考虑到了层次性，既有深度，又有广度。操作过程中，即讲即练即反馈，准时解决同学在学习过程中遇到的问题与困惑。
