《老师你在听吗》读后感 900 字 “对老师而言，理解学习理论是很重要的。学习理论试图解释学习是如何发生的。”这是出自于《老师，你在听吗？》一书中的一段话。在日常繁琐的教学过程中，只有当老师有了一定的教育理论基础时，教育的方法和实施才会更加有效与科学。作为一名幼儿园老师，应具备科学的儿童观，将自己的理念付诸于实践，在实践中不断充实和更新自己的理念。 在“学习与你的儿童观”一章中，文中的一些观点与我发生了共鸣： 第一，学习者主动建构自己对新知识的理解 在这个观点中最突出的几个字是“主动建构”，由于幼儿的年龄较小，因此在大多数的情况下，老师为了“便捷”，实施了所谓的“主动”学习活动，以便达到更好的课堂效果，但是幼儿在这个过程中只是了解，而不是学习事实上，主动建构主要体现在幼儿的兴趣、老师的语言、教育环境三方面。例如在活动中老师要支持和鼓舞幼儿在活动中多表达自己的想法，并勇于尝试自己的想法，从思考中、实验中获得有益的经验，促进自身经验的建构。 第二，学习始于先前知识 幼儿的学习并非是凭空的，是建立在幼儿已有经验的基础上发生、进展的。例如在角色游戏中超市、医院、娃娃家等，幼儿先前对这些区域、材料、角色已经有了一定的经验，因此通过老师的引导、材料和环境的辅助，幼儿会丰富自己的语言、加强与同伴之间的沟通，促进自己各方面能力的提高，而这种能力的提高是建立在幼儿已有能力或经验的基础之上。 第三，学习发生在真实的、社会化的情境中 学习并不是凭空的想，而是要融入到一定的情境中才能学习到真正的经验。“学习发生在真实的、社会化的情境中”这句话充分体现了学习的真实性和社会性，例如在日常活动中，幼儿对于喝光牛奶的包装袋、班级水龙头水流的大小等现象都有着浓厚的兴趣，幼儿亲自动手摆弄，在真实的环境中探究发现，积累经验，这时的学习才是真实的、贴近幼儿生活的学习，幼儿才会更有兴趣去探知与学习。 科学的儿童观可以为幼儿提供一个多元进展的平台，可以帮助幼儿获得更多欢乐学习的经历，促进幼儿自主构建经验，养成良好的学习品质和习惯。同时，科学的儿童观不是一尘不变的，要根据幼儿的实际情况作相应的调整只有这样理论才能更好地贴合实际，指导实践。
