《认识百分数》教学反思《认识百分数》教学反思 百分数的知识对六年级学生来说并不陌生，因为百分数的知识来源于生活，并服务于生活，在日常生活中的运用十分广泛
教学时我注意了情境导入和放手让学生自主学习的方法来进行教学
上完整节课总体感觉效果还可以下面就根据我这节课的设计意图和教学情况进行反思： 一、通过学生感兴趣的话题导入新课，先只出示“投中次数”，让学生意识到仅凭“投中次数”是不能推断谁的投篮水平高，进而引发冲突
在学生思考进行沟通后认识到还需知道“投篮次数”，可以用“求投中次数占投篮次数的几分之几”来进行比较
在比较投中的比率这一环节，我先出示两个分数的比较，牵动学生已有的知识，学生自然地想到通分
等到三个分数进行比较时，学生意识到要通成分母都是 100 的分数，然后我引导学生思考这样比较的好处，并观察这些分数的特点，思考这些分数的含义使学生初步体会百分数的特点和作用
二、生活中百分数的应用是非常广泛的，我根据贴近学生学习的事例进行举例
举例有分子是小数、分子比分母大、分子是整数的百分数，并且百分数有读、写两种形式
也为下面教学百分数的读写法做好铺垫
并让学生沟通这些百分数的意义，帮助学生进一步感知百分数表示的是一个数是另一个数百分之几的数
不过从课上效果来看这里还存在一点问题：就是我提问“谁能说说这些百分数表示什么意思”问题有点大，造成有的学生不知怎么回答要是这样改效果可能会更好，“谁能说说这些数是谁占谁的几分之几”，这样也就使学生进一步理解它和百分数表达的意思是一样的
由于这一点处理不是很好，使得学生小结“百分数的意义”产生困难，就只能由老师来揭示，百分比和百分率也是一带而过
三、教学百分数的读写
这里我安排学生自学文本，培育他们自学能力，汇报时学生先说明如何写百分数：通常不写成分数的形式，而是在原来的分子后面加上百分号“%”，再说明：百分数的读法与分数的读法大体相
