《静悄悄的革命》读书心得体会 《静悄悄的革命》是一本好书，在文中欣喜读到佐滕先生的许多精辟之言，对比日常教学，有许多共鸣之处，浅谈自己的体会，发表自己的见解。本文是《静悄悄的革命》的读书心得，欢迎阅读。 《静悄悄的革命》读书心得体会范文 1 最近我读了佐藤学先生的《静悄悄的革命》一书。乍听这一书名，我的脑海里就出现出轰轰烈烈、血腥、战争等这些词汇，心想难道是因为庆祝建党 90 周年，要求多读一些有关革命历史的书。拿到此书，认真读来，实感惭愧。《静悄悄的革命》是日本东京大学讨论生院教育学讨论科教授、教育学博士佐藤学先生在考察了日本各地不少不同类型的学校后写下的，主要介绍了日本的学校在各种因素的影响下引发一场教室里的教和学的静悄悄的革命。这种革命即是通过和事物对话、和他人对话、和自身对话的活动过程，制造一种活动性的、合作性的、反思性的学习。这种学习是制造以相互倾听为基础的教室里的沟通;是那些力图实现制造性的、合作性的老师间的相互学习;也是让家长参加学校改革，使相互合作得以具体化的联系载体。此书论述了许多新的观点，更多的是许多教育实例的剖析。在积极推动课改的今日阅读本书，真是受益非浅。 对于文章中提到的贴近我们学生教育的观点，联系我的教育实践，我来谈谈自己的想法。 一、关于主体性神话。 佐藤学先生说要看到教室里的风景，就要看到课堂中主体性的发挥。教学是由学生、老师、教材、学习环境四个要素构成的。在这四个要素中，最近的倾向可以说都集中在学生这一要素上。就像在我们学校的活动中，学生的兴趣需要始终是我们老师最关注的。但考察当前的学生教育实践，教育活动的主体问题并没有很好地得到解决。主要表现是：不少老师仍然以教育活动主宰者的身份出现，与孩子不是朋友关系、知心人的关系，而多是教育者与被教育者的关系、管理者与被管理者的关系;教育、教学过程中，不少老师仍然以权威的身份出现，在孩子的学习活动中与孩子不是指导与被指导的关系，而多是我说-你听的关系、我要求-你来做的关系;在教育、教学目标达成上，不少老师过分强调师道尊严，不是根据孩子的需求去确立标准，而是必须根据老师的要求去进展，等等。上述种种，突出地反映为孩子还没有成为教育活动的主体，更没有成为进展的主体。 二、关于课堂中的倾听习惯。 互相倾听是互相学习的基础。不管是老师还是学生都要养成良好的倾听习惯。在活动中，只关注学生学习的积极性活动的效果也...
