中学化学教学论文（关于设计）3 篇可参考 【篇一】 一、讨论背景 在以校本研训和案例引领来促进老师专业化进展的形势下，在提倡以学生学习方式的多样化来实现二期课改新理念的今日，由于农村学校优质生源的大量流失导致农村学校老师大多采纳较为保守的教学方式组织教学，往往只完成基础知识和基本技能的传授，忽视了对知识的拓展，更谈不上学生探究方法和探究能力的培育，三个维度的教学目标不能全面实现，造成了化学学科意识难以养成，探究是科学的本质意识在教学中难以实践和落实。探讨在农村初中化学课堂教学中，怎样转变老师的教学方式，引导学生进行有效探究，掌握科学讨论的一般方法，从而改变学生的学习方法，培育学生的创新能力，已成为当务之急 我们认为化学是一门基础自然科学，人类对自然的认识过程本身就是一个探究过程，我们常说化学源于生活，生活中处处充满化学，我们要培育学生善于观察生活中的化学现象，体验生活中的化学原理，激发学生讨论化学的欲望，通过化学实验，发现问题，探究内在规律。从学生的学习方面来看，学生的学习已经具备了一定的知识和技能，为此我们结合教材教学内容的要求，议定了探究课题“探究我们身边的物质”，后考虑到用”探究”两字对学生来讲可能会带来一定的心理障碍或影响，课堂教学也不够具体，根据当时的教学内容我们将探究课题改为了“生活中水和蜡烛的再认识”。探究什么？怎样准备？达到哪三维目标？开课的意图是什么？如何在课堂教学中落实设计的教学目标？我们打算边讨论边准备边设计教案。 二、探究课题内容、要求和目标的议定 【设计意图】 本届学生学习化学刚刚结束了一个重要的入门阶段（指至 2025 年 10 月 12 日止），这一阶段里学生学习了有关空气、氧气和水的知识和化学实验的基本操作技能，同时学习了简单的化学符号。带着对新科目的新奇感，有一少部分的同学可正确入门而且兴趣正浓。但还有一大部分的同学由于基础的原因并没入门，而且随之而来的是第二阶段化学符号记忆的枯燥，最终会导致这一部分学生学习化学的热情由高向低进展，为了挽回这一局面，充分体现化学的魅力，培育学生的探究精神和实践能力，特提出了学习探究身边的物质这一拓展课题。 在学生学习了水的有关知识，知道了物质都是由元素组成的这些基本常识后，让学生运用初步构建的概念和实验技能，对生活中学生熟悉的物质----水和蜡烛进行探究，力图通过学生自己的探究活动，引导他们将学得的知识运用到...
