以学为主 当堂达标教学心得体会 在我市提出“以学为主、当堂达标”课堂教学讨论后，我们八小的所有任课老师在校领导的带领下主动行动起来，用讨论者的心态，以自己的课堂为平台，与学生和同学年的同事为讨论伙伴，为养成学生的良好学习习惯和培育学生乐学、会学的自学能力，努力探究着有助于提高大多数学生学习主动性的高效课堂教学模式。虽然我们的讨论实践还没有形成有指导性意义的成果，但我们每个老师都在学习中进步，在实践中成长，在讨论中进展。我们每人个都是在讨论中使自己的老师专业素养得到了提高。作为一名语文老师，我在 “以学为主 当堂达标”这项课题讨论活动中对新课程改革有了更深刻的熟悉，自己的教学观念和教学行为也有了根本的转变。 一、 对“ 以学为主 当堂达标”教学模式的熟悉 在当今的我国小学语文课堂，不论是专家、名师的示范课，还是全国性、地方性的公开课、竞赛课，都普遍存在这么一种现象，就是老师讲得太多、占用的时间太多，老师过于主动，学生过于被动，课堂成了展示老师个人能力、技艺及效果的舞台。这是不利于落实课标精神的，更不利于学生的成长进展。而我们这些从教近 20 年，接受传统教学模式成长起来的 70 后老师，在课堂上又非凡习惯于这种“以教为主”“以导（牵）为主”“以讲为主”的教学方式。要真正地落实新课标的教学精神，推动教学改革，我们这些一线的语文老师必须参加到“以学为主、当堂达标”的课堂教学讨论中。而“以学为主、当堂达标” 的课堂教学讨论是我们面对的一个全新课题，以新理念、新思路改变原有的教学行为，对我们来说更是极大的挑战。 为了扎实有效的开展讨论活动，我们查阅大量的教育教学新观点、新理念的书籍；上网收集有关杜郎口等改革成功学校的一些实验讨论方法；认真解读新的课程标准。在学习的过程中，我们清楚地熟悉到“以学为主”，是相对于“以教为主”“以导（牵）为主”“以讲为主”的课堂教学特征而言的一种课堂教学模式类型。它强调的是学生的“学”，突出学生的“学”，顺应学生的“学”，从而完善学生的“学”。“以学为主”的“学”，包含两层意思：一是指学习主体——学生，是教学思想上的“目中有人（学生）”的要求。强调以学生为主体，真正把课堂的主动权让位给学生，让学生成为课堂的主人。而不是把学生当作虚幻的主体，虚假的主体，有名无实的、挂羊头卖狗肉的无效主体。二是指学习方式，要求教学方式顺应学习方式转变的需要，在课堂时空...
