现代远程教育中的“教”与“学”[内容提要] 本文主要阐述在现代远程教育中，在当代信息技术的影响下，相对于过去传统的以“教”为主的教学设计理论，已经不适应现代教育的发展。同时现在教师的地位与角色也发生了较大的变化；现代信息技术也对学生的学习方式提出了更多的要求。因此教师的“教”和学生的“学”也要与时俱进，向双主模式过渡，突现现代信息技术为教学活动带来的积极进步的作用。[关键词] 现代远程教育 ； 现代信息技术；多媒体 ；双主模式进入新世纪以来，在计算机网络与通信技术不断改进和提高的环境下，信息技术的发展十分迅猛，“多媒体”及“信息高速公路”等信息技术也逐渐向教育领域延伸开来。原有的以教师的“教”为主的教学模式已因新的教学媒体的产生、网络的普及而向更新的教学模式——双主模式过渡。传统的教学过程一般包括四个要素：教师、学生、教材和普通的教具（以黑板、粉笔为主）。在教学进程中，教师讲解，学生听讲，教材和课程的设计由国家固定部门完成，教具单一。在现代信息技术介入教育领域以后，普通的教具便被多媒体所取代，但在必要情况下传统教具的作用还不可忽视；并将以“教”为中心的教学设计理论和以“学”为中心的教学设计理论相结合，使教师与学生的角色发生了巨大的改变，转换了固有的教学模式，充分发挥了教师的主导作用，又体现出学生的认知主体。现代信息技术环境下的教学过程四要素突破了传统教学过程对教学带来的局限与存在的缺点，赋予了新的任务与作用。现在就我个人的观点和看法谈谈教师和学生在现代信息技术的影响下发生的新变化。首先谈一谈教师的教，现代信息技术的发展打破了传统课堂以教师讲解为主的方式，向引导学生、帮助学生学习、参与教材教学内容的制定方向转变。一、教师应参与网络教学课程的开发工作。教师在指导学生学习的过程中会发现学生所存在的缺点与不足，通过这种给予教师的反馈，教师可以找出适合不同年龄段，不同性格，不同学习风格的学生的课程内容。因为教师是与学生在教学上直接接触的第一人，学生学习的效果可以及时反馈给教师。而传统的教材编写部门人员，他们不能够直接接受学生的反馈，很难准确把握学生最新的学习情况，只能通过调查问卷或座谈等方式询问状况，但只是最大限度地进行抽样调查，没有实现全面了解得到全部反馈，不能满足不同学生的需要。同时，以往教材的编写很单一、多年不发生改动，有时缺乏实时性，跟不上时代的步伐。通过教师参与网上...
