咬文嚼字 教案吴江 导学新概念： 新教材说明指出：“阅读训练分为互相衔接的三个阶段
第一个阶段（高一），在初中的基础上，学习现代文和文言文，着重培养理解、分析现代文的能力和阅读浅显文言文的能力
”本单元的学习重点正是依据这个要求确定的
在我国的文学宝库中，有许多精品，纵横古今，囊括中外
课本编者独具匠心精选了许多美文精品，特别是现当代的一些学者文人的作品
如钱钟书、余秋雨、汪曾祺、朱光潜等
面对这些熠熠发光的篇章，分析评价、借鉴吸收显得尤为重要
在指导学生阅读的过程中，强调从某一个侧面进行分析，从而整体把握课文内容
在此基础上，方可谈得上借鉴吸收
当然我们借鉴吸收的是其中的精华，借鉴吸收的是有用的东西
而《咬文嚼字》本身了具有这种特点
教学设计： 一．导语设计： 我国古代流传着许多古人炼字的好例子，大家能举上几个吗
（学生各抒己见）教师归纳：这些炼字的做法，似乎显得有点咬文嚼字，但实际上却调整了文章的思想和作者的情感表达
朱光潜的“咬文嚼字”正阐明了这一点
二．教学过程设计： 要求学生认真研读课文，仔细分析原作，可设计表格帮助学生分析
参考表格如下： 例子 分析 说明的道理 文章主旨 品味评价： 本文除结语之外，大体可分为两个部分：第一部分，举了三个例子说明文字和思想感情有密切关系
三个例子，三种类型，三层意思
例一说明不同句式不同意味；例二说明文字一增一减意味不同；例三说明不同字眼不同意境
第二部分，讲文字联想意义的使用，有正负两面
正面是善用联想意义，可使意蕴丰富，有美妙的艺术效果；负面，是“套板反应”，一派套语滥调，全无新奇的意味
还可以采用复述故事的形式，引导学生仔细品味，做出评价
借鉴吸收：学习的目的是为了运用，教师可引导学生召开专题讨论会，研讨学习了朱光潜的《咬文嚼字》后你得到了什么或应吸收借鉴哪些
如从材料方面，可以领会借鉴材料的重要，更领悟到积累材
