如何在英语教学中培养学生的预习能力 朱霞一、 引言预习是教学的前提，也是基础；预习是初步的实践、自学的演练。众所周知,“凡事预则立,不预则废｡”它告诉我们课前预习的重要性。《英语课程标准》倡导“任务型”的教学途径，使教学活动要延伸到课堂之外，让学生养成良好的学习习惯。这是英语课程的重要任务之一。由此可见，指导学生如何进行有效的预习是我们的一项重要任务，是培养学生发展自主学习的一条途径。 预习好比打仗前的火力侦察，既可以扫清一些障碍，赢得进攻的出发基地；又可以对“敌”、“我”双方做到“知己知彼”，争取主动，从而提高听课的效率，预习也有利于巩固所学的知识。因为预习中独自弄懂的内容，经过了积极思考，就难于遗忘。预习后上课不是没事干，而是听有重点，看有“门道”，学有目标，重在思考，这样做，不仅有利于掌握新知识，而且有利于思维能力的发展。然而，我们部分老师要求学生进行预习时，忽视了学生没有自我预习能力的知识储备，往往流于口头上的布置，同时由于缺少有效的监控和促进手段，学生没有动力，久而久之，能自觉坚持预习的学生人数慢慢减少。因此，能否把预习落实到位，培养学生的预习能力，是一个值得探讨的问题。二、学会使用工具书从我们的现有水平来看，影响我们预习的主要因素是：知识面窄，词汇量小。这就要求我们要尽快学会查阅字典等工具书。"工欲善其事，必先利其器。"器，就是工具。工具要经常使用，才能得心应手。要学好英语，必须练好查词典这个基本功。预习过程中碰到不好猜的关键词，有的同学干脆胡乱编造一个，这种现象是很平常的，完全出于一个字--懒。我们要学好英语，必须多查勤翻字典，并逐步达到查得快，查得准。没有词典也可以查英语课本后面的单词表。遇到不动的句子，可以查阅互动中的助你学习和英语课本后面的 Language notes 。实在不懂的可以写在预习笔记上或在书的边上做上记号，如划个“？”号，老师上课时认真听仔细记，这样不但容易突破难点，而且能加深印象。三 给学生制定预习习案､ 有的农村学生学习习惯不好，缺乏学习英语的动机和热情，没有形成预习的习惯，这就需要老师帮助学生明确预习的目标，预习的重点和难点及预习的内容。预习的内容包括，需要学生课前查阅哪写资料，了解那些知识，准备课堂内需要用心 爱心 专心的照片，卡片等物品；预习本节课要学习的单词，短语，句型，课前需要阅读哪段短文或对话，在短文或对话中需要理解并回答哪些问题...
