山东省临朐县实验中学高二语文《报任安书》探究学案（一）（AB 班共用）【课前背诵】在人生的道路上，即使一切都失去了，只要一息尚存，你就没有丝毫理由绝望，因为失去的一切，又可能在新的层次上复得。当然，在极少数的时候，我们也渴望着悲壮的牺牲，那是因为苟且偷生已经严重地亵渎了神圣的生命。那时，死亡反而变得令人仰止，生命反而因死亡而延续，因毁灭而永生。 （欧阳斌《生命的暗示》）为了完成《史记》的著述，司马迁以坚韧不屈的战斗精神，忍辱负重，终于实现了他的夙愿，完成了他的大业。他忍受的屈辱和耻笑，绝非常人所能想象。司马迁是为了人生的信念而活着，这使他的生命更为璀璨夺目。生活在现实中的人们大多不愿谈及自己的理想，现实世界让更多的人归于平庸。选择平庸抑或崇高，往往就在一念之间，人与人的区别也往往在人生观选择的差异之上。在历史长河中，我们都是渺小的水滴，但为什么有的人能够不朽，而有的人只是匆匆的过客，没有留下一丝痕迹？这一点值得我们深思。 （《用坚毅面对苦难》）【学习目标】疏通文意。掌握重要的文言实词、虚词及特殊文言现象。翻译重要句子。【学习过程】学习第一部分：1、解释加点的词：曩者辱赐书 若望仆不相师请略陈固陋 阙然久不报，幸勿为过2、古今异义意气勤勤恳恳① 古义：今义：a.意志和气概。b.志趣和性格。c.由于主观和偏激而产生的情绪。② 古义：今义：勤劳而踏实。3、句子翻译：教以慎于接物、推贤进士为务。学习第二部分：(一)朗读课文 3、4 自然段，疏通文意，回答下列问题。1、第三段以排比的形式，列举不同层次的“受辱”情况，这样写的作用是什么？以猛虎在槛阱来比喻什么？举西伯、李斯、韩信、彭越等历史人物意在说明什么道理？ 2、研读第四段，找出课文中表明作者对“死节”的看法和受刑后“隐忍苟活”而不“死节”的原因的句子。3 、概括作者的荣辱观是什么？作者的生死观是什么？1(二)巩固练习 1、解释加点的词： 假令仆伏法受诛，若九牛亡一毛 被箠楚受辱 世又不与能死节者比 削木为吏，议不可对，定计于鲜也用之所趋异也 积威约之渐也具于五刑 系狱抵罪绛侯诛诸吕，权倾五霸 衣赭衣 至于鞭箠之间，乃欲引节 或重于泰山怀阴，王也，受械于陈 屈原放逐，乃赋《离骚》至激于义理者不然，乃有所不得已也。 少卿视仆于妻子何如哉？2、古今异义：① 素所自树立使然也古义：今义：建立（多用于抽象的好的事情）。② 夫人情莫不贪生恶死，念父母，...
