经验介绍材料乘课程改革东风 抢占成绩致高点深圳市南山区华侨城中学 朱里佳众所周知，南山区是全国课程改革的首批实验区，04 级高一新生是南山区课程改革的第一届学生。经过初中三年的改革，学生们思维活跃，活动能力较强；但学习浮躁，基础知识薄弱，学习习惯较差，特别是理化科目更显困难。我校招收的学生在区里的录取线又较差，正式录取的位置分是 250 分，择校生是 275 分。面对这届高一新生，社会、家长和老师似乎不约而同地都持有共同的观点：这届学生高考没什么指望。面对这样的生源，我们怎么办？如何落实新课程改革？如何迎接高考制度的改革？如何在课程改革轰轰烈烈开展的同时，又扎扎实实的面向高考？这些问题也同样的带到我们的学科教学之中。一、加强学习，转变观念。通过市、区级开展的新课程培训，通过学校组织的交流学习，我对新课程的认识有了质的提高，对新课程理念和发展方向产生了充分的认同和共鸣。新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，它关系到学生校园生活的质量，关系到学生生命的发展水平，关系到民族素质的提高。打破学生被迫学习的局面，开创以学生发展为本的自主、合作、探究式的学习模式，为学生的终身发展负责，是我们课程教学所追求的，而学习方式变革的关键是教学方式的变革。教师如何在课堂教学、作业设置、试题布局以及复习讲评等教学环节中，以关注学生的学习体验、培养学生的学科热情、激发学生的学习潜能、开发学生的学习能力和提高学生的素质为主要目标，从而培养学生的综合能力，是我不断思考和追求的。二、开发课堂生命力，让学习激情奔放。课堂是教学的主战场。我力求让学生的视角更开阔，让学生的情感更融洽，让学生的主动性得到充分的体现，让学生在课堂上体验成功并感受探索的乐趣。我在平时的教学中，能让学生读的就学生读。比如电解质这一概念，学生可以集体读 2－3 遍，自己再背读一遍。能让学生说的就学生说。能让学生看的就学生看。比如离子反应方程式的书写方法，看完书后总结出“写、拆、删、查”。而怎样“拆”，“拆”什么？老师可以引导学生思考、总结出规律。能让学生做的就让学生做。比如“物质的量浓度溶液的配制”，学生做完实验后，老师引导学生总结出“一算、二取、三溶、四冷、五转移；六洗、七振、八定、九摇、十装瓶”，并引导学生结合实验过程，认识各步实验的特点。能让学生写的就学生写。能让学生议的就学生议。课堂分有学习小组，学生要常常合作解决...
