这就要求教师在历史复习教学中，更新史学观念，引入多元史观教学，以“文明史”为总纲，以“近（现）代”为主线，以“全球化”为导向，重新整合历史知识，提高历史教学和复习的有效性和科学性
我今天发言的主题就是：高三历史二轮复习中史观教学第一部分：操千曲而后晓声,观千剑而后识器
——解读多元史观一、什么是历史史观
1、史观概念史观也称史学范式，是观察与解读历史的视角，即以什么立场、何种意识、怎样的价值取向认识历史
2、主要史观范式史观问题首先是认识历史的视角问题，新史观为我们认识历史提供了新的视角
高中历史新课程主要的史学观点有：现代化史观（近代化史观）；全球史观（整体史观）；文明史观；社会史观；生态史观；革命史观；唯物史观
二、史观解读（一）现代化史观（近代化史观）1
基本内涵： 认为人类历史是实现由传统的农业社会向近代工业社会转变的历史，包括政治、经济、思想等
现代化发生在封建社会后期，是人类社会从传统的农业社会向现代工业社会转变的必引子新课改以来，各地历史高考命题中，越来越多地出现了多元史观指导下的试题命制，考查学生以多元化视角认识历史事物的能力
试题命制中以文明史观为命题着眼点，从全球史观和现代化史观等角度出发，将中国放到世界大背景下考查，体现中国与世界文明交融与碰撞的特点
多种史观命题在近几年高考中时有出现，充分体现了历史的借鉴功能和社会教化功能
它是以科技为动力，以经济的工业化和政治的民主化为核心，包括经济制度、政治制度、生活方式乃至思维方式的全方位的社会变革
资本主义、社会主义是人类实现现代化的两种基本途径，走什么道路是历史的选择，由国情决定
途径：原发型——内部因素积累，自发转变（英、法）传导型——外部刺激，是回应和学习（美、日、亚非拉国家）3
主要内容：（1）政治领域的民主化和法制化；（从人治到法治、从专制到民主）（2）经济领域的工业化、市场化、全球化
