课题分数的产生和意义课时1班级五编写者王静一、教材内容分析教材 60-62，做一做和 63 页练习十一第 1-4，教材通过古人度量长度得不到整数结果揭示分数的重要性
再通过举例说明四分之一这个分数的意义，概括出分数的意义，拓展分数的意义
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1．使学生了解"分数"产生的原因
2．理解分数的意义,弄清分子,分母,分数单位的含义
3．渗透“形式与实质”的辩证唯物主义观点，使学生受到思想教育． 三、学习者特征分析学生在三年级上学期已经初步认识分数，知道分数各个部分的名称，会读写、简单的分数，会比较等，为本课知识打下基础
需要学生的抽象思维能力有一定基础
四、教学策略选择与设计本课教材为师生提供丰富的教学资源，教学时应充分利用，注意引导学生观察发现、归纳概括，以发挥形象思维和生活体验对于抽象思维的支持作用
五、教学环境及资源准备长方形、圆形纸片，线段图等操作材料
六、教学过程教学过程老师活动预设学生行为设 计 意图 及 资源准备创设情景,温故引新1,提问:A,大家知道分数吗 谁能说一个分数 B,你能举个实例说说这个分数的意义吗 2,述:说得好,对不能用整数准确表示结果的问题,我们可用分数来解决
即:把一个物体或一个计量单位(或者单位"1")平均分成若干份,用它的一份或几份来表示
学 生 事 先 查 找 资料，本节课预设从生活情景引入后，激发学生已有的认知经验的冲突（怎样用合适的数来表示 不 同 地 区 的 温度），调动生活经二,联系实际,探究新知3,揭示课题:分数的意义自主学习,整体感知分数的知识
2,探究深化,进一步理解分数的意义
(1)用分数表示下面各图中的阴影部分
[课件 1](2)填空
[课件 2]① 把一条线段平均分成 5 份,1 份是它的( )/( );4 份是它的( )/( )
② 把一块饼平均分成 2 份,每份是它
