奏响和谐旋律——班级教育力量整合（节选自班华、刘明远主编《班主任培训系列教材》，南京师范大学出版社 2007 年版）如果说理想的班级教育集体是一个合唱团的话，那么班主任应该是一名优秀的指挥，在他的组织协调下，形成班级教育合力，努力营造互助互爱、民主和谐、健康向上的集体氛围，形成有特色的充满活力的班级文化。教育部《关于进一步加强中班主任工作的意见》明确指出：“班主任是学校教育第一线的骨干力量，是学校教育工作最基层的组织者和协调者。……班主任老师不仅应该努力协调好各任课教师，做好班级的管理和建设工作、学生的教育和引导工作，积极支持少先队、共青团、班委会开展班级活动，还应该成为沟通学校、家庭、社会的纽带，及时了解学生在家庭和社区的表现，引导家长和社区配合学校共同做好学生的教育工作。”传统意义上的班主任倾向于把自己的班级看作是一个单元，把它与外界隔绝开来，管理班级是自己一个人“包干”，管理范围只局限于学生在校的时候，结果往往导致“狭隘的集体本位主义”。而现代意义上的班主任则不同，我们首先认识到自己是班级各种教育力量的协调者，是连接任课教师和学生、学校与家庭的重要纽带，主动联合任课老师和学生家长共同商讨班集体建设的对策，以便形成教育合力，最大限度地发挥教育系统的整体功效。一、统合学校教育力量班主任不仅是班级组织者、学生管理者，而且还应该成为学校教育力量的统合者。我们常说，学校要做到“教书育人、管理育人、服务育人”，可见学校的每一个部门、每一名工作人员都对学生负有教育责任。当然，这种教育责任轻重不一，在工作中，班主任要统合任课教师和学生这两股最重要的教育力量，既注重外铄教育，也注重内发教育，促进学生的全面发展。（一）班主任与任课教师构建教育共同体任课教师承担着班级的教学任务，是班主任需要统合的最重要教育力量。在工作实践中，班主任应该与任课教师加强沟通与协调，共同构建密切配合、相互促进的教育共同体。在教育共同体的构建中，班主任可以从以下几方面着手：1.经常与任课教师进行交流沟通。班主任作为班集体的主要负责人，与学生和家长有着更多的接触，对学生有着更广、更深的了解。为了使任课教师了解学生，班主任要主动地向任课教师介绍本班学生的情况和存在的问题，及时向任课教师反映学生的意见和要求等。同时，任课教师也掌握着一些关于学生的信息，特别是学习情况，班主任应该经常与任课教师进行交流，了解班级学生...
