历史语言教学方法 5 篇 历史语言教学方法范文 1 一、答题的文字表达方式 基本方法：文字表达一要字迹端正、排列整齐、疏密得当;二要文句通顺、平实、语言准确;三要在形式上“三化”，即段落化，一问一段，简明直观;要点化，一个得分点一句话;序号化，不同的段和不同的句上标出不同的序号，做到条理分明，一目了然。 二、抄材料 材料型试题提供的材料，一定是有“用”的，尤其是“根据材料总结……内容/措施/特点”之类的试题，答案往往隐藏在材料中。假如试题提供的材料足够丰富，很多时候，考生只需把材料中的“关键词”或“关键句”找出来，然后根据需要进行“再加工”(抽象、概括、归纳)即可作答，我们不妨称其为“抄袭”艺术。 当然，“抄袭”的时候要掌握技巧，一般不要“原文照抄”。“抄袭”的类型很多，或抄袭大意，或抽象概括或同义词(反义词)替换，或文言文转换为白话文，或把欧式语言转换得符合中国语言习惯，或把口语转换为专业术语，或长短句互换等。总之，既要最大限度地猎取有效信息，又要对有效信息能进行完整、准确、合理的解读。 三、背课文 尽管当前的高考很少会有直接背诵教材就得分的试题但很多时候，试题的设问还是与教材有着千丝万缕的联系考生通读材料和设问之后，假如无法从材料中寻找到答案也不必紧张。此时，可尝试把材料中的重点信息与所学教材相对比，以确认材料与教材的哪一章、哪一节相关联，将材料与教材关联在一起，以便于找准答题的方向。当然这种联系可能是凌乱的，可能涉及到教材的许多章节。这就需要考生唤醒记忆力，把与试题有关的教材知识“调动”起来，根据需要有选择地进行知识“大挪移”。此类方法多适用于原因、影响、评价类试题。 四、读――解答的前提 “读”即阅读材料，具体应掌握以下原则： (1)先读设问，再结合设问阅读材料。 带着问题阅读材料，不但思路清楚明确，而且便于从材料中找寻有效信息。 (2)重视两头。 材料的首尾两头多为段落的中心语句，内容一般包括材料的背景等重要信息。 (3)看出处。 材料的出处常被同学们忽视，但是这些文字往往会给我们提供某种暗示或引导，有利于我们利用熟悉的课本知识去解读陌生的材料。 (4)划层次。 五、找――解答的关键 “找”即找有效信息、找答案。 (1)根据标点符号推断段落结构，确定信息源。“、”和“;”表示多个同类信息的并列。“。”表示一个完整信息的叙述完毕。“……”在材料中多表示与解题无关文字的省略，也就是说...
