高三汉语教学反思—哈尼娜这一学期我担任了高三文科一班的汉语教学工作
虽然都上高三了，但还是发现这个班级的学生纪律还不是很好，上课时还有学生爱做小动作、讲话、睡觉等现象想
汉语在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要
但是，教学中，我发现有些学生，读书的时间越久，对汉语学习的热情越低，尤其是到了高三，更是轻视汉语学习，表现出种种消极心理
现在我结合自己的教学实践，对学生学习汉语的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法
一、表现 1、漠视汉语 漠视汉语的 学生表现为对汉语的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做
特别是汉语基本功较好的学生，认为汉语过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击 ，于是，汉语就被他们打入了“冷宫”
他们认为汉语可学可不学，因为学得再认真，在高考中也考不到政史地那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去
2、应付老师，平衡自己 这些学生迫于高考和老师的压力，对汉语的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置 的书面作业，满足于老师问起时，有“我已认真学过了”的回答；他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态
3、担忧焦虑却不知所措 、投机取巧 有些学生对学习汉语的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在汉语学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对汉语学习失去了信心
随着考试的临近，心情极度紧张；考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担心失败，并想象失败后 的情境，无法发挥正常水平
这样几个轮回之后，他们有种 一筹莫展的感觉，不知道该怎么办
