动能定理设计思想：动能定理实际上描述了一个质点（或质点组）的功能关系，它不仅贯穿于这一章教材，也广泛应用于高中物理力学、电学部分，因此动能定理是这一章的重点，同时也是高中物理主干知识之一
过去对于新概念、新规律的引入过于简单，不是“通过××实验得到了××结论”，就是“通过推导得到××”
这种做法把复杂的事情简单化，它的最大问题是抹杀了科学的过程
享受科学首先是享受它的过程、享受探索的乐趣
没有了过程，还能有多少情感态度价值观的教育呢
基于这种理念，本节课采用了实验探究的教学方式，让学生既在教师设置的情景中进行理论推导“合外力的功等于物体动能的变化”，又在自己设计并完成的实验中亲身体验“合外力的功等于物体动能的变化”，使学生通过自己的“学习劳动”收获了动能定理
一、教学目标（一）知识与技能1．通过实验探究恒力做功与物体动能变化的关系，导出动能定理
（第一课时）2．理解动能定理，知道动能定理的适用条件，能用动能定理解释生活和生产中的现象
（第一课时）3．知道动能定理的解题的基本步骤，能根据动能定理计算功和动能的变化
（第二课时） 发展目标：领会不论外力是否为恒力，也不论物体是否做直线运动，动能定理都成立
掌握外力对物体所做的总功的计算，理解“合外力所做的功”的含义
领会用动能定理解题的步骤，会用动能定理解决情景比较复杂的力学问题
（二）过程与方法1．通过动手实验、测量计算，探究并体验动能定理的形成过程
2．通过绘制 ΔEk——W 图像，进一步体验用图像寻找物理量之间的关系的方法
发展目标：通过设计实验、选择器材，体验探究“恒力做功与物体动能变化的关系”的方法（三）情感、态度、价值观1．经历实验过程，体验科学实验过程的艰辛与喜悦，并乐于探索自然界的奥妙
2．体验用图像方法寻找物理量之间关系的乐趣，培养学生用数学方法处理物理问题的意识，培养学生敢于创新和实事求是的科学态度和科学精
