新课标，用“心”教 ——浅谈心理效应在历史教学中的运用河南省新郑市梨河中学 赵才法摘 要 本文论述了历史新课程标准下教学理念的特点，并在此基础上尝试了历史新课程标准下一些心理效应在历史教学中的实施，以期提高教学效果和学生的素质。关键词 新课程标准 心理效应新课程标准的核心理念是以人为本，一切为了学生的发展。有人说“没有良好身体素质的学生，是废品；没有良好智力素质的学生是次品；没有良好品德素质的学生是危险品。”素质教育，从心理学的角度看，是力求培养人性的全面的与最佳品质以及促进健康个性发展形成的教育。历史教学要以提高学生的全面发展为主旨，就要用 “心”去教——遵循心理效应，提高教学效果，培养学生素质。一、圆桌效应，创设民主课堂氛围“圆桌效应”是心理学上的一种说法。据说来源于围着圆桌就餐。圆桌呈现出的柔和感和曲线美，很容易形成融洽的气氛，使就餐者产生亲切的感觉。有人把圆桌产生的这种效果称之为“圆桌效应”。现在许多国家常举行圆桌会议，与此是否有关，笔者不详。但与会者坐于圆桌周围，看不出地位差别，人人平等，却似乎是不言自明的。当然，我们提倡圆桌效应，并非是在每节课都把一张张桌子集中起来，摆成圆形，而是要创设一种民主、和谐的学习氛围，以激发学生的思维。传统的师生关系强调“师道尊严”，学生应该服从老师，听话的孩子才是好学生；教师应该管住学生，管不住学生就不是好教师。在这样的师生关系下，不要说学生的创新思维不能得到良好的发展，甚至连正常的人格也难以得到健康发展，学生的心灵得到压抑，就不能迸发出思维的火花。而新课改提倡“以人为本，以生为本”，每一位学生都是活生生的独立个体，带着自己的情感、知识、经验、思想参与课堂教学，是教学活动不可分割的参与者。首先，教师要放下师道尊严的架子，把学生看成与自己人格平等的人，认识到师生双方都是“学习共同体”中的一员，自己是学生学习的服务者、合作学习的参与者，走下讲台，步入学生中间，充分利用语言、眼神、手势、微笑等来创设一种亲切、和谐、融洽的教学气氛，努力缩短师生的心理距离，让学生充分获取“心理自由”和“心理安全”，创设民主自由的空间，只有这样，学生才能心无旁忌，畅所欲言，师生之间才能产生思想的交流和碰撞；其次，教师要认真倾听学生的意见，精心保护学生的奇思异想，培养学生的自信。比如在讲到“新航路的开辟”时，对哥伦布的评价，我让学生充分讨论，各抒己见...
