新课程课堂教学教师、教材和学生三者要成为知音————谈有效教学如何设计摘要：搞好新课程实验，离不开课堂教学主阵地。提高课堂教学质量，首先要解决有效教学怎么设计。本文针对课堂教学三中心论教师、教材和学生三者之间如何相互对话，成为知音。结合苏教版《有机化学基础》选修模块教材内容，论述了新课程课堂有效教学设计的重要性，应设计什么？怎么设计？关键词：课堂教学， 教师、教材和学生， 成为知音。五年多来，由教育部实施的基础教育课程改革贯彻着一个非常清晰的教育改革逻辑，即教育改革的核心环节是课程改革；课程改革的核心环节是课堂教学改革。专家们提出“改革最终发生的课堂上”的观点也说明这点。“关注课堂”、“聚焦课堂”、“研究课堂”和“改革课堂”是新课程实验的重中之重，是提高教学质量的关键所在。而有效教学设计是课堂教学保质保量实施的前提，是课堂教学教师、教材和学生三者要成为知音的保证，更是新课程提高课堂教学质量研究与行动的核心内容。一、有效教学应设计什么众所周知，课堂教学是围绕着教师、教材和学生三者之间如何从知己到知己知彼，从知其然到知其所以然的不断展开的教学活动。而有效教学设计不仅要对教材内容“是什么、为什么写、怎么写”和学生学情“有什么、学什么、怎么学”进行了分析、解读，更要在对前两者进行剖析基础上，发挥教师怎么教的经验和智慧，设计出“教什么、怎么教、怎么导”。因此有效教学设计首先要明确教材内容与学科主干知识关系及对应的课程标准要求。其次要分析学生的知识基础与新学知识之间有何联系、有什么困难。最后考虑设计教师讲课的思路和程序。有效教学设计这三步骤，三环节之间的要求是互相联系、互相制约、缺一不可的。课堂教学中教师、教材和学生三者之间能否形成对话、成为知音，取决于有效学设计三个环节之间的整体质量高低，其关系可由下图 I（大三角）表示：1从上图可看出，课堂教学中教材、教师和教学方法都围绕着学生这一中心环节而进行。因此有效教学设计就要突出学生的学，怎么学得更好这一中心环节来设计，来发挥对教材内容的钻研、教学方法的选择和教师能动的教学设计作用。二、有效教学怎么设计首先教师要认真备课，钻研新教材和课程标准，要处理好课程标准要求如何落实到相对应的教材内容并进一步与教材重点、难点知识的对应关系。三者之间教学设计可用右图 II（小三角）表示。要将课程标准中的知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观的三...
