江苏省响水中学 2014 年高中历史 第 24 课《打破隔离的坚冰》学案 人民版必修 3教学目标知识目标基本要求知道 19 世纪末 20 世纪初世界文学的代表人物及代表作：罗曼·罗兰与《约翰·克利斯朵夫》、海明威与《老人与海》、高尔基与《母亲》、鲁迅与《阿 Q 正传》、泰戈尔与《吉檀迦利》，认识这些文学成就产生的时代背景及其影响；知道现代立体派画家毕加索及其代表作《格尔尼卡》，了解其产生的时代背景及其艺术价值。发展要求过程与方法1、通过鉴赏 19 世纪末 20 世纪初具有代表性的文学艺术作品，来理解这些作品创作的时代背景，从而帮助学生掌握分析问题的方法；2、通过组织学生的感悟活动，促使学生学会自主性学习，学会多层次、多角度、多途径地探究问题，并且寻找解决问题的手段和方法。情感目标体验 19 世纪末 20 世纪初具有代表性的文学艺术作品的魅力，提高对文学艺术作品的审美欣赏能力；感受音乐的魅力，认同音乐的多样性和民族性。教材分析重点19 世纪末 20 世纪初世界文学艺术获得发展的历史背景；19 世纪末 20 世纪初世界文学艺术领域中的主要代表人物、代表作品、产生的重要影响及其富含的艺术价值。难点对 19 世纪末 20 世纪初文学艺术领域取得发展的历史背景及文学作品产生影响的理解；世 界的交流与融合对文化的影响。学情分析这方面的内容学生在初中很少涉及过，但是又是学生相当感兴趣的内容，因此针对于此，除了落实基础知识之外还要设计一些情境性的环节，提高学生的兴趣。教学设计教学环 节问题情境学 生 活动 教 师活动 备注说明知识回 顾19 世纪初------浪漫主 义19 世纪中期——现实主义19 世纪末 20 世纪初—— 共融性20 世纪 50 年代——与时俱进学 生 回忆知识教 师总 结概括我校学生基础知识普遍较弱，需要通过常规加以落实。新课导 入师生一起回忆本专题的主要内容和前面两节课的标题并说出本课的课题，教师据提纲检查复习情况后，19 世纪中期世界文化在碰撞中相互影响，到 19 世纪末以后，开始打破隔离的坚冰，走上融合。导入本课。学 生 回答教 师总结组织教学、激发兴趣、服务内容提纲导 学明确目标，自主学习教学过程一、19 世纪末 20 世纪初文学艺术潮流的背景（引导学生从这一时期的经济、政治、思想文化等方面归纳总结。问：第二次工业革命中有哪些发明可以缩短世界之间的距离的？对文艺的传播有何影响？从中谈谈你的认识？）1、经济：19...
