第1页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制初中语文教学的反思学校语文教学的反思刘琛婉参与语文教学工作四年多了，依旧清楚地记得曾经的老师向我提出的忠告：“做老师的只有上好课，才能受到同学的欢迎。”于是我仔细阅读众多的语文专业报刊杂志，吮吸学问的养分；努力回忆从学校到高校期间给自己留下深刻印象的师长们的教学方法，寻求可资借鉴的教法；不厌其烦地翻阅高校中学过的《教材教法》课本，获得指导实践的理论基础。经过努力，慢慢地形成了自己教学方法：教学目标要明确，讲授内容要精确，教学组织要严密，教学方法应敏捷。在日常的语文教学工作中，我努力以此来衡量、规范自己的教学行为。也随着训练改革的不断深化，汲取了语文教学领域中不少新的理论、观念。主要有：1、教学过程不只是老师教的过程，也是同学学习的过程，第2页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制教学活动是师生的“双边活动”。2、教学中不但要发挥老师的主导作用，还要重视同学主体地位，不能把同学视为灌输学问的容器。3、教学不仅要求同学理解把握学问，还要培育同学语文力量，进展智力，并要开发同学的非智力因素，全面提高同学素养。4、教学不但要讨论教法，还要重视学法的指导，培育同学的学习力量，等等。随着教学理论熟悉水平的提高和素养训练思想的确立，我重新端详自己的教学行为，就愈来愈感到自己所谓的好课标准还有好多不足，明显地感到自己的观念总是难跟上时代社会进展的步伐。我不得不努力地去反思自己的语文教学，归纳起来，我的语文教学存在着以下弊端：一、不敢超越课堂。假如同学在课堂上受到启发后对某一内容形成了爱好，课后能够连续进行主动地有目的地学习，那么，同学才能真正成为学习的主体，才能从“学会”上升到“会学”、“善学”。我心里明白，第3页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制超越课堂对同学是多么重要，但我没有这样做，也不敢这样做。我只知道利用好课堂40分钟，让同学学好课本上的学问。盼望同学对中国古代、现代文学名著布满了奇怪和渴望，但假如能趁热打铁，鼓舞同学的文学修养，那该多好。可是我不敢这样做，在许多人的眼中，这些名著是“难书”，他们会不答应，同学哪有功夫看这种“难书”！所以，学了课文之后，我几乎就停滞不前了。我现在的语文课，除了带领同学在课本中“游泳”之外，课外最多布置一点读读、背背、抄抄的作业，不能也不敢让同学去宽阔的课外海洋中游览、驰骋。所以，同学们刚升入初一的时候，看看他们写的记叙文，眼睛一亮，学校生的作文水平相当不错嘛！可是，一年过去了，他们记人叙事的水平和刚入初一时的水平相比，好像高不出多少。二、不敢超越课本。老师在教好课文诉基础上，超越课本，收集课本以外的材料，补充、拓展同学的学问结构，提高同学的分析、解决问题的力量，这对语文老师来说也是多么重要。但是，我也不敢只是活脱脱的运第4页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制用“嫁接术”移花接木的手法，可还得挖空心思说好话，违心地说它中心突出，构思独特，因为我不敢超越课本。三、不敢超越“教参”。《教学参考书》原来是只供老师参考用的，可是现在众多试卷的命题者供应的答案都是一字不差地照搬“教参”，阅卷人也是依教参画葫芦，离开了教参的说法就不给或扣分，为了提高同学的成果，我也只是照“教参”宣科。我刚毕业阅历不足所以很多东西我自认为我是无论如何也理解不透，不会有更好的回答的。我想我的答案最多也只能算个“擦边球”，可我也不敢把自己的理解告知同学，也不敢引导同学去细加品尝，只能把“参考书”上的答案抄在黑板上供同学“参考”了。不少课文，在分析段落层次时，时时感到自身的理解和“教参”的说法存在着差异，但自己最终不敢否定“教参”、超越“教参”，要么原原本本地把“教参”的答案抄在黑板上，要么只能签名稀里糊涂，蒙混过关，让同学去自由理解。总之，我在语文教学中，不敢超越课堂，不敢超越课本，不敢超越第5页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制“教参”。我盼望我的同行们不要存在类似我这样的困惑，一个真正合格的老师肯定要学会...
